第14课 《行路难（其一）》 教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《行路难（其一）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文九年级上册的第14课《行路难（其一）》。本课主要内容包括：

1.诗歌背景：介绍诗人李白的生活背景，理解诗人在创作本诗时的心理状态和情感表达。

2.诗歌内容：熟读并理解诗歌的结构、意象、意境以及表达手法，掌握诗歌的主题思想。

3.词语解析：学习并掌握诗歌中的一些生僻词语和古文用法，提高古文阅读能力。

4.诗歌翻译：对诗歌进行准确的翻译，理解诗歌的内容和意义。

5.情感体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的感慨和情感，培养学生的审美情趣。

6.写作手法：分析诗人的写作手法，了解常见的古代诗歌创作技巧。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏：通过学习《行路难（其一）》，培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，使其能够理解和欣赏古代诗歌的艺术魅力。

2.文化理解：通过了解诗人李白的生活背景和创作背景，帮助学生理解古代文人的思想感情，提高其对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.思维训练：通过诗歌结构和意象的分析，培养学生分析问题和批判性思维能力，提高其对文学作品的理解和解读能力。

4.语文实践：通过诗歌的朗读、翻译和写作，提升学生的语文实践能力，使其能够在实际情境中运用所学知识进行有效的沟通和表达。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的意象和意境：理解并能够描述诗中的意象和意境，感受诗人的情感表达。

2.诗歌的写作手法：分析并掌握诗中的写作手法，如夸张、比喻等，理解其在诗歌中的作用。

难点：

1.生僻词语的理解：掌握诗中的一些生僻词语和古文用法，如“拔剑四顾心茫然”中的“拔剑四顾”等。

2.诗歌情感的体会：深入理解诗人在诗中所表达的感慨和情感，如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”所表达的迷茫和无奈。

解决办法：

1.通过朗读和反复阅读，帮助学生深入理解诗歌的意象和意境，引导他们用自己的语言描述出来。

2.通过小组讨论和课堂分享，让学生共同探讨诗歌的写作手法，并分享自己的理解。

3.对于生僻词语，可以通过查阅工具书或集体讨论的方式，帮助学生理解和记忆。

4.通过引导学生联系诗人的生活背景，以及鼓励他们分享自己的情感体验，帮助学生深入体会诗人的情感表达。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教科书、学生笔记本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学资源库。

3.信息化资源：与《行路难（其一）》相关的在线教学视频、电子教案、网络文献等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、朗读、写作练习等。

5.教学辅助工具：词典、诗歌鉴赏手册、李白生平介绍资料等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《行路难（其一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难和挑战，让你感到迷茫和无奈的情况？”举例说明：比如面对重要的考试、比赛或者是一项艰巨的任务时，我们可能会感到压力山大，不知所措。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《行路难（其一）》中所表达的情感和主题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《行路难（其一）》这首诗的基本概念。这首诗是李白创作的一首抒情诗，表达了诗人在人生道路上的困难和挑战中所感受到的迷茫和无奈。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了诗人在诗中所使用的意象和写作手法，以及它如何帮助我们理解诗人的情感表达。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和意境以及写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中所表达的情感和主题相关的实际问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗人在《行路难（其一）》中所表达的情感和主题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《行路难（其一）》这首诗的基本概念、意象和意境以及写作手法。同时，