第七章英语教材活动分析.pptx

思考1.语言素材和语言教材是什么关系？2.语言素材和语言教材的共性是什么？3.就课标对二者的制约来看，语言素材跟语言教材相比，在哪些方面占优势？

第七章

英语教材活动分析

教材分析的理论框架作为“任务”的教材活动作为“练习”的教材活动六类教材活动的比较

一教材分析的理论框架

1.教材分析的理论框架1）教材分析分析什么内容？教材的教学思想，教学理念等。选材设计学习任务练习（一）三层分析框架理论（二）二层分析框架理论

1.教材分析的理论框架（一）三层分析框架理论理念（approach)设计（design)步骤（procedure)教师或教材编写者对语言本质、语言学习本质的认识。（个人潜意识和科学原理）主宰选材、活动设计、教学和评估等。教学设计（教学行为）教材中具体活动和练习的设计（学习组织方式）设计体现教学理念，同时通过教学活动和练习将理念付诸实践教师在课堂上采用的教学技巧和实践方法教材编写者在自己的理念驱动下，根据自己对教学的想象设计一系列具体的教学活动或练习，然后期待教师按部就班地完成教材上指定的教学步骤，实现编写者所信奉的教学理念。真的能实现吗？

1.教材分析的理论框架（一）三层分析框架理论缺陷：1.教师在设计教学活动时所用的方式并不完全按照其所持的理想中的“信念”进行。2.教学实践者不能完全理解教材中的教学活动的意图和活动设计者的初衷。教材编写者的理念在实际教学中往往会被误解。

1.教材分析的理论框架（二）二层分析框架理论理论原则(principles)实践步骤(procedures)教师的教学理念和教材编写者的理念关系不大。教师要懂得教材中每一个活动的价值教师不再高度依赖教材，而是让教材服务教学教师的教学实践才是理论和实践之间的最佳桥梁简单的教材分析方法

1.教材分析的理论框架（二）二层分析框架理论教材分析方法：教材内容是什么?(教学内容，教学任务，教学活动，练习）活动、任务与练习是教材编写最基本单元。这些内容反映了什么样的教学理念？这种教学理念是否合理？这种教学理念是否符合课程标准所倡导的教育改革方向？

二作为“任务”的教材活动

2.作为“任务”的教材活动1）“任务”的定义传统定义：任何一项语言学习活动。（旨在促进语言学习的语言活动，包括简单的练习和复杂的活动）任务型教学中的“任务”

2.作为“任务”的教材活动1）“任务”的定义任务型教学中的“任务”活动以意义为主要焦点由学生自主选择语言或非语言资源来完成此项活动此项活动影响真实世界中的语言使用（包含某种信息差）此项活动成功与否取决于学生是否实现其交际意图

2.作为“任务”的教材活动1）“任务”的定义任务型教学中的“任务”“任务”是一项具有真实交际意义的活动，学习者的主要目标是完成交际任务，理解和表达意愿是活动的焦点。教师对学生的评价应看他们是否完成了交际活动以及完成的效果如何。请对比课本139页活动1和活动2，并判断哪个活动属于任务型教学的任务

2）任务型教学中“任务”的特点：学生之间存在信息差使用语言交流，经过协商达到理解对方的目的识别自己的语言错误类型并做出相应的应对学生不知道学习的语言，学习结果是随机的有共同的交流目标2.作为“任务”的教材活动

3）任务支持型教学中的“任务”定义教学的出发点是特定的语言知识学生通过活动达到熟练理解并达到听书读写看的自动化程度通常在PPP模式的最后环节中2.作为“任务”的教材活动

3）任务支持型教学中的“任务”特点活动以语言形式为中心，语言形式的教学建立在有意义的语境中。（情景化教学）语言知识点是事先设计的，要求学生反复运用这些显性的语言知识，引导他们通过听、说、写的活动向学习目标努力。2.作为“任务”的教材活动请完成课本143页第2个思考题

三作为“练习”的教材活动

3.作为“练习”的教材活动传统的英语“练习”活动有哪些？反映学习者心理和习得状况的练习有哪些？练习以理解为基础的练习语言点强化形式练习结构性输入强化练习语法意识提升练习语言点输入/输出交际目标

（一）以理解为基础的练习语言点、输入/输出、交际目标（P145例1例2）把特定的知识点埋伏在语篇中，要求学生理解语篇，推测出语言知识点的意义和功能。强化语言点，完成任务的认知指向是语言点没有明确的交际目标语言点是事先植入语言素材之中，无视学生对内容的需求学生缺乏操控目标语的机会，没有用目标语表达自己的思想（没有有交际意义的输出）引导学生关注语言点的方式是通过语言知识点的“凸显性”和“重复频率”

（二）语言点强化形式练习两类：1）纯粹的语言知识点练习2）语言点强化交流练习

（二）语言点强化形式练习1）纯粹的语言知识点练习没有交流活动以多种形式（抄写、时态改写、完形填空等）引起学生对语言点的关注，从而达到掌握的目的

（二）语言点强化