《鸿门宴》教案_原创文档.pdf

高一年级语文学科教学案

课题：鸿门宴

主备人：参与教师：高一语文组全体教师

课时：2时间：2021年上期

一、教学目标与核心素养

一、教学目标

1、了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识。

2、理解作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法。

3、分析人物性格，认识项羽悲剧的原因，吸取历史教训。

二、核心素养

语言构建与运用：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。

思维发展与提升：学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分

为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

审美鉴赏与创造：利用人物个性化语言，分析人物性格，认识项羽悲剧的原因，吸取“骄

兵必败”的历史教训。

文化传承与理解：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和

挫折。

教学重难点

1、积累文言词句知识学习创造性阅读，进行创新思维训练。

2、体会作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，把握人物主要性格。

3、体会司马迁隐忍发愤的著书精神，学会从容应对生活中的困难和挫折。

教学课时2课时

教学过程二次备课

第一课时

一、导入新课

请大家欣赏两首诗：

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌刘邦

风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

秦君残暴，引得各路英雄揭竿起义，其中楚国皇室后裔项羽和

市井出身的刘邦是主力军，而破秦之后双方争霸，兵力更强的项羽

为何最后会失败呢？今天我们一起学习一下《鸿门宴》。

活动一：课前预习检测，结合导学案过关基础知识。

课前布置《导学案》课前预习区作为课前准备作业，课堂检查，

并通过小组对抗的方式完成通假字、古今异义、词类活用、特殊句

式、一词多义五个方面的基础知识积累。

活动二：研读课文，初步了解课文结构。

1、了解作家作品及背景，知人论事

鉴于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，

教者最后明确和深化，讲析作者的生平、创作和人格特征。在陈涉、

吴广起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景，创设课文学习情

境。

2、整体感知，了解大意

（1）借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全

文，把握大意。

（2）让学生采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来

概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。

这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。

明确本文结构：

序幕--曹无伤告密

开端--范增献计

发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪

高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐

结局--刘邦脱逃，张良留谢

尾声--刘邦诛曹

活动三：初读课文，合作探究课文内容。

一、第1段记叙了哪几件事？对情节展开起什么作用？“项羽

大怒”有什么内涵?

共记叙了两件事。第一件事是曹无伤告密,这是事件的导火索,

矛盾挑开。第二件事是范增劝说项羽，范增对形势的判断十分正确,

对刘邦的用心了如指掌,劝项羽“急击勿失”,至此矛盾进一步激化,

情节迅速发展。

就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量对比而言,

项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,一个“市井小人”

居然“欲王关中”,此时此刻,项羽如若不“怒”,他也就不是历史上

的那个项羽了。

二、课文第2段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

写了三件事。第一件事是项伯夜访张良,使紧张的形势出现了转

机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键,项伯被拉过去,为

下文替