教学设计初中生物课堂互动与实地考察.docx

教学设计初中生物课堂互动与实地考察

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中生物《生态系统的探究》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年5月16日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计

1.导入：通过展示自然风光视频，引导学生关注生态环境，激发学生对生态系统的兴趣。

2.新课内容：介绍生态系统的概念、组成和作用，重点讲解生态系统中的物质循环和能量流动。

3.课堂互动：学生分组讨论，分析现实生活中生态系统的实例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.实地考察：组织学生前往学校附近的公园或植物园，观察并记录生态系统的现象，如植物、动物、环境等。

5.成果分享：学生将实地考察的结果进行整理和表达，分享各自的观察和感悟。

6.总结：对本节课的内容进行归纳，强调生态系统的保护意识，提醒学生珍惜和保护自然资源。

7.作业布置：布置一道关于生态系统的思考题，让学生课后思考并撰写心得体会。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过探究生态系统的概念、组成和作用，使学生建立对生命现象的整体认识，形成生命观念。引导学生运用科学思维分析生态系统的实例，锻炼学生的问题解决能力。在实地考察环节，培养学生的观察、实验和数据分析能力，提升科学探究素养。同时，强调生态系统的保护意识，树立正确的科学态度，使学生在学习过程中能够积极投入，关注自然环境，形成良好的科学品质。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，并对生物的分类、生物多样性有一定的了解。此外，学生在生活中也有一定的生态认知，能够观察到一些生态现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界的好奇心较强，对户外活动感兴趣。在学习上，部分学生具有较强的逻辑思维和分析能力，能较快理解抽象概念；部分学生则更擅长通过实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生态系统复杂性和物质循环、能量流动的过程中，学生可能会遇到难以把握的概念和原理。此外，实地考察环节可能面临观察不到或难以理解生态现象的情况。部分学生可能在表达和分析观察结果时感到困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、打印机、生物学实验器材（如显微镜、植物标本等）、公园或植物园的实地环境。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

3.信息化资源：生态系统的相关视频资料、PPT课件、在线生物学论坛、生物学相关网站。

4.教学手段：讲授法、讨论法、实验法、实地考察法、小组合作法、成果分享法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生态系统的探究”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态系统的概念和组成。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“生态系统的探究”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然风光视频，引出“生态系统的探究”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生态系统的概念、组成和作用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的探究技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验生态系统的探究过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握探究技能。

-合作学习法：通