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《鲁滨孙漂流记》网络课教案设计

教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的历险小说，情节生动，

细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

鲁滨孙就是小说中的主人公，他喜欢航海和冒险，一次乘船前往

南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一

个荒无人烟的海岛边，鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽二十多年

的艰难困苦生活，终于回到了英国。

本文是《鲁滨孙漂流记》的缩写版本，按鲁滨孙历险的时间

顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种

植”、“救‘星期五’”、“回到英国”。这些故事情节，是惊

心动魄的，“难”中处处透着“险”，塑造了一位不畏艰险、机

智坚强、聪明能干的主人公。

鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决住所、食

物、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟

的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑

战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用

的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在

生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，

并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

教学策略：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自

主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”

本课以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒

体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字

信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓

展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

教学媒体设计：近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在

于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网

络学习网站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，

促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。我

在《鲁滨孙漂流记》网页中设计了以下11个平台：“电子课本”、

“原著博览”、“走近笛福”、“图书天地”、“开拓思维”、

“影视沙龙”、“品词赏句”、“星河璀璨”、“名言荟萃”、

“创意空间”、“在线资源”。充分利用网页中丰富的资料辅助

学生了解课文，进行知识方面的积累。让学生把信息技术作为获

取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这

种工具。

教学目标：

一、认知目标：

1、通过在网络上查找资料，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、

谋求生存的非凡经历。

2、正确流利地朗读课文、复述课文。

3、通过网络知识的扩充，对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文

学产生兴趣。

二、技能目标：

1、利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识

的能力和解决问题的能力。

2、熟练电脑制作，能在一定时间内进行整理、组合资料并结

合口头汇报完成学习成果。

3、通过小组合作，培养学生协作学习的精神及自主学习的意

识。

三、情感目标：

1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰

富学习的内容，活跃学习的气氛。

2、体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美及在逆境面前勇敢战

胜困难的大无畏精神。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难、自强图存的精神，学会自

立、学会竞争、学会生存。

教学重点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会

生存的道理。

教学课时：一课时

教具准备：《鲁滨孙漂流记》网页。

教学过程：

教师活动

学生活动

网页设计

设计意图及解决策略

谈话导入、揭示课题

师：同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老

师这篇长篇小说的作者是谁？

英国的作家笛福。

以简单明了的方式揭示课题，达到了开门见山的效果。

师：那么，我们今天就要学习笛福这篇长篇小说《鲁滨孙漂

流记》的缩写版本。（师板书课题：鲁滨孙漂流记。）请同学们齐

读课题。

生齐读课题。

师：看了这个题目，你想知道些什么呢？

生自由发言，提出质疑。

采用了“导之以疑”的教学方法，从题目中让学生质疑，体

现了