三年级上册数学教案-3.3节余多少钱(1)北师大版.docxVIP

三年级上册数学教案3.3节余多少钱(1)北师大版

教学目标

1.理解余数的概念，知道在除法中，被除数、除数、商和余数之间的关系。

2.能够运用有余数的除法解决实际问题，如购物找零等。

3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

教学内容

1.余数的概念及其与除法的关系。

2.有余数的除法的运算方法。

3.解决实际问题，运用有余数的除法。

教学重点与难点

重点

1.理解余数的概念。

2.掌握有余数的除法的运算方法。

难点

1.理解并运用有余数的除法解决实际问题。

教具与学具准备

1.教具：PPT、计算器、黑板。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程

1.导入：通过PPT展示购物找零的情景，引导学生思考如何用除法解决。

2.新课导入：讲解余数的概念及其与除法的关系，通过例题演示有余数的除法的运算方法。

3.练习：让学生分组练习，解决实际问题，如购物找零等。

4.讲解与讨论：针对学生的问题进行讲解，引导学生讨论如何正确进行有余数的除法运算。

板书设计

1.余多少钱(1)

2.主题：有余数的除法

3.内容：余数的概念、有余数的除法的运算方法、解决实际问题。

作业设计

1.填空题：让学生填写有余数的除法运算的空缺部分。

2.应用题：让学生解决实际问题，如购物找零等。

课后反思

1.教学过程中，学生对余数的概念理解较好，但在解决实际问题时，部分学生还是会出现错误。

2.需要加强对有余数的除法的运算方法的讲解和练习，提高学生的问题解决能力。

3.可以通过更多的实际例子，让学生更好地理解和掌握有余数的除法。

教学过程

1.导入

情景创设：利用PPT展示一个学生熟悉的购物场景，例如，一个学生在商店购买一本故事书，价格为25元，他给了售货员一张50元的钞票。然后提出问题：“售货员应该找给这个学生多少钱？”这个情景能够引起学生的共鸣，并且自然地引出除法运算。

问题引导：在展示情景后，引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题，即如何计算售货员应该找给学生的钱。

2.新课导入

概念介绍：介绍余数的概念，用简单的语言解释余数是除法运算中，被除数除以除数后剩下的部分。

除法关系：接着讲解在除法中，被除数、除数、商和余数之间的关系，可以通过图示或者实物演示来帮助学生理解。

例题演示：通过具体的例题，演示如何进行有余数的除法运算，例如，25除以8，商是3，余数是1。可以用教具或者动画来展示这个过程。

3.练习

基本运算：让学生进行一些基本的除法运算练习，包括有余数的情况，以巩固他们对除法运算的理解。

实际问题：提供一些购物找零的实际问题，让学生尝试解决，例如，一个玩具35元，一个学生有50元，问他可以找回多少钱？

4.讲解与讨论

错误分析：分析学生在练习中常见的错误，指出他们的问题所在，并提供正确的解决方法。

讨论引导：引导学生讨论如何正确进行有余数的除法运算，让他们在讨论中相互学习，共同进步。

知识回顾：回顾本节课所学的知识，包括余数的概念、有余数的除法的运算方法等。

重点强调：强调本节课的重点知识，让学生明确需要掌握的内容。

课后作业布置：布置一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

教学过程（续）

3.练习（续）

在学生进行了基本运算和解决实际问题的练习后，可以进一步深化练习：

小组合作：将学生分成小组，每组发放不同面额的纸币和一些商品价格标签。小组成员扮演顾客和售货员的角色，进行模拟购物和找零的练习。这样的角色扮演活动可以增加学习的趣味性，同时促进学生之间的合作与交流。

问题挑战：提出一些稍微复杂的问题，例如，如果一件商品打折后价格为48元，顾客给了100元，应该找回多少钱？这样的问题可以让学生在解决实际问题的过程中，更加深入地理解有余数的除法。

4.讲解与讨论（续）

在学生完成练习后，教师应该及时提供反馈和讲解：

个别辅导：对于在练习中遇到困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解难点。

集体讨论：教师可以提出一些典型问题，引导学生进行集体讨论。例如，讨论为什么在除法中会有余数，以及余数在生活中的应用场景。

错误分析：对于学生在练习中出现的常见错误，教师应该进行分析和讲解，帮助学生理解错误的原因，并指导他们如何避免类似错误。

概念强化：再次强调余数的概念，以及有余数的除法与无余数的除法之间的区别。

情感态度：鼓励学生在面对数学问题时保持积极的态度，勇于尝试和解决问题。

板书设计（续）

可视化：使用图表或者流程图来展示有余数的除法运算过程，帮助学生直观理解。

颜色区分：使用不同颜色的粉笔来区分被除数、除数、商和余数，使得板书更加清晰易懂。

作业设计（续）

作业设计应该注重巩固和实践：

分层作业：设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。基础题