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数学课堂SHUXUEKETANG

对话式教学

在小学数学课堂中的运用

杨春礼

对话是人们信息的交流、思想上的碰二、多面小学数学对话教学的发展的知识阅读课本，加深自己的理解，

撞，是一个可以相互学习借鉴从而提升自对话教学虽然是一种教师的教学法方同时锻炼阅读能力，结合教材里贴近

我的过程，通过开展对话，不仅利于解决式，但参与其中的不仅是教师，还有教材生活的习题，强化知识。

问题、处理问题，也是对个人能力的一种和学生们的配合。在传统教学模式中教师

考验。小学数学教学锻炼了学生的数学思一直是以灌输知识的形象出现，认为自己三、正视小学数学对话教学的问题

维，新课标指出，教师在严格要求学生学与学生并不是同一个层面的，总是要比学对话教学作为一种新型教学模式，难

习数学知识的同时要增强师生、生生之间生高一个位置，不愿意降低身份与学生以免会出现一些问题，教师应正视这些问题

的交流，增加对教材的关注度，促进小学平等的心态共同学习，不注重学生的心理并解决。

数学教学质量的发展，活跃小学数学的课情绪，因此师生关系生疏，课堂气氛死板。最常发生的问题是教师们不能完全与

堂气氛。而在对话教学中，教师要着重主语与学生学生保持平等性，甚至是不愿意做到平等

的身份关系是平等的，这种教学观念会大性，但平等性是对话教学的基础。如果教

一、开展小学数学对话教学的过程大增强学生的学习兴趣，喜欢与教师交师做不到与学生平等的沟通交流、平等的

对话教学的主角是教师、学生、教材流，久而久之师生间的关系就会默契，学讲述自己的学习观点、平等的倾听他人发

三方面，在教学过程中，教师和学生要平生敢于敞开心扉表现出自己的独特想法，表的意见，对话教学的实质就无从谈起。

等的沟通，不仅促进了师生间的感情，也从而提高了学生们学习的质量。在教学过只有教师做到了平等性，学生们才会真正

增强了教学的效果，在互相表达对教材的程中，教师要贴近教学内容提出一些与的敞开心扉，与教师积极交流，实现对话

理解时，可以通过交流对数学知识展开进问题，让学生们以小组的形式展开讨论，教学的真正意义。

一步了解。为学生提供了展示学习效果的没有了课堂的束缚，学生们会在小组中更有些教师也走进了一个教学误区，对

平台，拉近了师生距离，也增强了学生的容易的表达出自己的想法，大胆提出自己话教学过分讲求对话的次数。其实对话教

自信心。教师可以根据学生不同的性格和的解题思路，在这种轻松愉悦的教学模式学知识目前小学数学课堂教学模式的一个

学习特点，设计多种教学方法，激发学生下，可以激发学生的多方面思路，即是在辅助，并不是主要模式，教师们不用一味

学习的动力。首先，教师要做好课前准备。交流意见时会有分歧，在小组中展开积极地追求对话次数，教学效果的好坏与对话

在教师备课的时候，首先要理解教材的内探讨，但并不会破坏同学关系，反而都会的次数多少并无关系，而是由对话质量起

容，注重挑起课堂的氛围，创建在课堂中组织好自己的语言，使之听起来更有说服主题作用。在课堂上若是展开了对话教学，

展开对话教学的氛围，引导学生理解了数力，最终交流意见得到完美的结论。这种就要注重对话教学的对话质量，教师要充

学的基本概念之后，组织学生发表自己对方法不但能让学生们更好的学习，还能够分理解对话教学的初衷，合理的运用对话

概念的理解和看法，并结合日常生活中运锻炼学生们的语言组织能力，并促进学生教学，适当的与其他教学模式进行结合。

用的数学知识，得出新的理解，为稍后的之间的友谊。并且，对话的目的在于交流，而不是劝说

对话教学做铺垫。在进行教学任务时，教师、教师和教材都属于传授知识的导学生接受某一种方法。要让学生在交流中

学生、教材分别扮演不同的角色，积极地体，教材是固定内容的“教师”，教自己理解正确的知识和用法，若是开展对

探讨发表不同的意见会让数学课堂变得趣师却是灵活的，因此，教师需要与教话教学却只为全服学生，会