《光学》教学设计.pdf

光一．教学设计

●教学目标

1、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

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③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。

2、过程与方法：

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直

线传播）。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播

的条件。

3、情感、态度与价值观：

通过实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问

题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好

地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。

●重点、难点分析

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直

线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。

●教学模式

科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现

象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

●实验器材

教师教具：激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。

教学过程

一、新课引入

由神话女娲炼五彩石补天的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学

1、探究光的直线传播的条件

［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

演示一：光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播

演示二：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传

播。

演示三：将激光射过玻璃砖的毛边，可以看到光在玻璃中沿直线传播。

组织学生归纳得出：

光在空气、水、玻璃中沿直线传播。

［问题二］早上太阳还在地平线以下，我们却能看到他这说明甚么

学生讨论

③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、介绍光线的概念

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来

表示光的传播方向．比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些

直线，（如图2）。这种直线叫做光线。

3、应用：解释自然现象

（1）影子的形成

设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在

障碍物后边会有什么东西形成？

课件演示：人在阳光下形成的阴影

②日食

由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影

区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

③小孔成像

演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底

部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。

设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上

将看到什么？

打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，

灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。

引导学生分析出小孔成像的原理。

4、光的传播速度

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介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×10m／s。

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3×10m／s到底有多快呢？

你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光

速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可

见光速之大。

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样

的过程？

带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问

题，然后通过实验探究，在相互交流中