3.1《百合花》课件-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

百合花

——探究人物形象

茹志鹃;

导学：新知预习

一、速读课文要求：

1、标段序号，找线索，找人物、抓细节

明确：线索--时间，“我”所见所闻

人物--通讯员，“我”,新媳妇

2、梳理情节，概括大意，叙述故事

情节梳理：带路--借被--救护--牺牲--献被

课文大意：1946年中秋之夜，部队发起总攻前，小通讯员送文工团女战士“我”去前沿包扎所。一起去向一个刚过门三天的新媳妇借被子。小通讯员为救全体

担架员英勇牺牲。最后，新媳妇执意将新被子献给为救人而牺牲的小战士。

附：复述故事-故事发生在1946年中秋。“我”原是文工团员，因战时需要被派往前沿包扎所。团长把护送“我”的任务交给一个小通讯员。到包扎所，“我”自告奋勇讨了向老百姓借被子的差事，并叫小通讯员和“我”一起去。小通讯员向村中一位新媳妇借被子受阻。“我”前去帮忙成功借到“百合花”被子。但小通讯员衣服被挂破。后来小通讯员在救人时牺牲。新媳妇毫不犹豫把“百合花”被子献给这位年轻的战士。;

1、本文采用了什么样的叙事视角?有什么好处?

明确：本文采用第一人称“我”有限视角叙事。

好处--(1)”我“作为叙事的线索，串联起整个故事

,使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节发展。

(2)”我“是小说中通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富

的见证者，通过”我“敏锐的感觉，生动的刻画了人物性格，

突出了人物形象，并使情景显得更真实，也拉近了与读者的距离。(3)文中的“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显

军民情深的小说主题。;

2、变换视角，复述故事

(1)在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士讲述。这位老战士是那位通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述通讯员当年的英雄事迹。

(示例：1946年的中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人??里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身向前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们的生命。

(2)若干年后，文中的新媳妇已是白发苍苍的老奶奶。如果她给孙子讲当年的那段往事，会怎样讲?

(示例：孩子啊，我给你们讲个故事。这件事发生在解放战争时期，那是1946年中秋，我结婚才三天。那天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑的，说要借床被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆--假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子递给她。那天我去包扎所帮忙，意外发现那位年轻战士为保护他人英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将那条新被子盖在他身上，放进了棺材。;

3、比较视角

(1)比较以战友的视角和以文工团员“我”的视角叙述，请说说你的理解。

点拨：从二者的性别思考。

明确：以战友视角来叙述，强调的是通讯员的英雄壮举；而以文工团员我“的视角叙述，可以看到通讯员与女性交往时拘谨羞涩的一面，进而展现英雄的另一面。英雄不是”高大全“式的人物，而是有血有肉的平凡人，普通人，是生活中活生生的”这一个“。

(2)同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写?

点拨：新媳妇与文工团员”我“眼中的这位年轻战士有哪些区别?

明确：”我“眼中的通讯员是拘谨朴实的，主要体现在与”我交往时的紧张；“我”眼

中的通讯员善良的，他送“我”两个干硬的馒头；“我”眼中通讯员很善解人意，在护送途中后面好像长了眼睛走走停停；我“眼中的通讯员政治觉悟高，他尽管在借被子时受挫但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带我去见新媳妇。而新媳妇与通讯员只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、善解人意和政治觉悟高，并没有”我“了解的多。;

(3)在与通讯员的关系上，”我“比新媳妇多了一个身份，是什么?

它对刻画人物有什么帮助?

”我“的另一个身份是通讯员的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使通讯员的形象更为具体饱满。可见，以文工团员”我“的视角要比新媳妇的视角，对通讯员的描写更全面、更丰富、,使人物形象更加具体、饱满。而”我“作为文工团员与新媳妇相比，对通讯员的认识更深刻、更明朗。;

人物;

细节描写;

导练：学练结合提升能力

请根据《百合花