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三年级上册数学教材分析与教学计划
人教版三年级上册数学教材分析与教学计划(精选15篇)
日子如同白驹过隙,我们的教学工作又将在忙碌中充实着,在喜
悦中收获着,何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢?很多人
都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划,以下是店铺精心整理的人教
版三年级上册数学教材分析与教学计划,供大家参考借鉴,希望可以
帮助到有需要的朋友。
三年级上册数学教材分析与教学计划篇1
一、学情分析
这一届三年级学生已使用了两年的实验教材,对一些基础性的数
学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学
习方法,大多数学生认识到数学知识无处不在,生活中处处有数学。
这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提高学生的解决问题
能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理,是以整套实验教材的
编写思想、编写原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学、心理
学的原理和儿童的年龄特征,体现了前几册实验教材同样的风格与特
点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、
体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式,体现
开放性的教学方法等特点。同时,由于教学内容的不同,本实验教材
还具有下面几个明显的特点。
1.改进笔算教学的编排,体现计算教学改革的理念,重视培养学
生的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的
基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容
是计算的教学内容(27课时),并且大量的是笔算的教学内容。当前
的义务教育数学课程改革中,笔算是被削弱的内容,不仅“降低了笔
算的复杂性和熟练程度”,《标准》中还提出:提倡算法多样化、避
免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学
内容时,注意体现《标准》计算教学改革的理念,在内容编排的顺序、
例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
(1)精心设计教学顺序,加大教学的步子。计算的教学顺序要符
合儿童学习计算的认知规律,同时符合计算知识本身发展的规律。实
验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容,但是根据《标准》
中有关计算教学的改革理念和教学目标(复杂性和熟练要求大大降
低),重新安排教学的具体步骤,因而减少了教学的课时数和例题数。
笔算加减法教学,从现行教材的23课时减少为9课时,例题也从5个
减少为2个;多位数乘一位数的教学,从现行教材的17课时减少为13
课时,例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子,
节省了教学的时间,留给学生更大的探索和思考空间。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出
现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则,是以往
笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革,强调让学生在现实的情
境中理解概念和法则,避免机械记忆。因此,在笔算教学中,本册实
验教材根据学生已有基础,提出一些启发性的问题,引导学生利用知
识的迁移,“拾级而上”逐步理解笔算的算理,掌握笔算的方法。而
不再出现文字概括形式的计算法则,只是在适当的时候(如整理和复
习时),让学生通过小组讨论交流,总结笔算时应注意的问题。这样,
一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下,机械地记忆
“计算法则”,减轻了学生记忆的负担;另一方面,也与算法多样化
的理念相吻合,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活
的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,培养学生用数
学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具,
只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以,应该
把计算与实际问题情境联系起来,将计算作为解决问题的一个组成部
分,这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算,知道什么时候选
择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力
和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分,仍然
与前几册教材一样,注意在现实的问题情境中教学计算,将计算教学
与解决问题教学有机地结合在一起,让学生在现实情境中理解计算的
意义和作用。
(4)笔算与估算结合教学,加大估算教学的力度。估算的学习对
培养学生的数感具有重要的意义;同时,估算也具有重要的实用价值,
人们在日常生活中,常常只需要估算结果。所以,估算是《标准》中
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