- 1、本文档共16页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
1.论述学习教育心理学的意义(288)
①教育心理学对教育实践地有描述、解释、预测和控制的作用。
②帮助教师准确的了解问题;
③为实际教学提供科学的理论指导;
④帮助教师预测并干预学生;
⑤帮助教师结合实际教学进行教育研究。
2.论述皮亚杰的认知发展阶段理论(300)
①感知运动阶段(0-2岁)直观动作思维。
a.感觉和动作的分化;
b.客体永久性(婴儿没有客体永久性,直到12个月才有);
c.问题解决能力开始得到发展;
d.延迟模仿的产生。延迟模仿,即榜样已经离开了现场,婴儿也能够
表现出榜样的行为。
②前运算阶段(2-7岁)形象思维阶段,没有逻辑思维。
a.早期的信号功能;
b.自我中心性(中心化)。只能考虑自己的观点,无法接受别人的观
点,也不能将自己的观点与别人的观点相协调;
c.不可逆运算。不守恒;
d.不能够推断事实;
e.泛灵论。前运算阶段的儿童会认为任何事物都是任何物体都是有生
命的;
f.不合逻辑的推理;
g.不能理顺整体和部分的关系;
h.认知活动具有具体性,还不能进行抽象的思维运算。
③具体运算阶段(7-11岁)。具体形象思维(小学)有逻辑思维,但不能
脱离具体事。
a.去自我中心性(中心化);
b.可逆性;
c.守恒;
d.分类;
e.序列化。
④形式运算阶段(11岁-成人)抽象逻辑思维。
a.命题之间的关系;
b.假设——演绎推理;
c.类比推理;
d.抽象逻辑思维;
e.可逆与补偿;
f.反思能力;
g.思维的灵活性;
h.形式运算思维的逐渐发展。
3.教学应走在发展的前面,包含的两层含义。(303)
①教学在发展中起主导作用,它决定着儿童的发展,决定着发展的内容,
水平,速度及智力活动的特点。
②教学创造着最近发展区。
它的提出说明儿童可发展的可能性,指导教育者不应只看到儿童今天已达到
的发展水平,还应看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。所以维果斯基强调,
教学不能只适应发展的现有水平,还应适应最近发展区,从而走在发展的前面,
最终跨越最近发展区,而达到新的发展水平,因此教学的最佳效果产生于最近发
展区。
4.论述影响人格形成与发展的因素。(305)
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成与发展的,遗传决定了人格发展的
可能性,环境决定了人格发展的现实性。
(一)生物遗传因素
①遗传是人格不可缺少的影响因素
②遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。
③人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格的发展
方向及改变。
(二)社会因素
①家庭教养方式:
a.专制型,表现得过于支配,孩子的一切都由父母来控制。
b.放纵型,对孩子过于溺爱,任孩子随心所欲,父母对孩子的教育有
时处于失控状态。
c.民主型,与孩子在家里处于一种平等和谐的气氛氛围,父母尊重孩
子,给孩子一定的自主权和积极正确的指导。
②学校教育
学校教育在学校社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现
的。
a.在专制型管理风格下学生作业效率高,依赖性强,缺乏自主行动,
常有不满情绪;
b.放任型管理风格中的学生作业效率低,任性,经常遭遇失败和挫折;
c.民主型管理风格中的学生完成作业的目标是一贯的,行动积极主动,
很少表现出不满情绪。
③同辈群体
随着年龄的增长,同伴的影响越来越强,在某种程度上甚至超过父母的影响。
文档评论(0)