发展与教育心理学自考试题及答案.pdf

发展与教育心理学自考试题及答案

一、选择、填空、判断

1、根据迁移的性质分类，迁移有(负迁移)。

2、用饿猫逃出笼箱的著名实验，揭示事物学习现象的心理学家

是(桑代克)。

3、道德品质的基础是(道德认识)。

4、定势对迁移的影响有两种：(促进和阻碍)。

5、学习策略教学实现的途径有两种，(一种是学科渗透式教学;

另一种是学习策略的专门训练)。

6、教育心理学的研究对象(是学校教育情境中学生学习和教师教

学的基本心理学规律)。

7、对于、对于性质性质一词可有两种理解：(一是科学性质。兼有自然科

学和社会科学性质的中间科学;另一种理解是指学科性质，教育心理

学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科)。

8、遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决

定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我

表露过程，与外界影响、教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理

发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，

不能改变它的本质。

9、环境决定论的代表人物主要有华生和斯金钠等。在个体心理

发展的观点上，华生否认行为的遗传，强调环境对人的发展的作用。

从刺激-反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，

否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳也是环境决定论者。他

主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在

儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金钠认为，人的行为大部分是

操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化

来塑造儿童的行为。

10、建构主义的发展观主要代表有(皮亚杰等)。

11、社会历史发展理论主要代表人物是(维果斯基)。

12、(朱智贤)的儿童整体发展理论。

13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认知发现理论认

为，学习的实质在于主动形成认知结构。布鲁纳认为学习是一个主动

形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对

新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。认为学习过程可以分为

知识的活的、转化和评价三个几乎同时发生的过程。

14、(加涅)被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结

合的代表。

15、美国心理学家(威特罗克)可以看成是建构主义学习观的一个

代表。

16、美国心理学家杜威认为解决问题一般包括(困惑、诊断、假

设等)五个步骤。

17、根据强化的效果可分为(正强化与负强化)。心理学家不提倡

运用负强化。

18、依随于是否作出某个反应进行正强化或负强化被称之为(强

化训练)，它可以分为四种形式：(奖赏训练;取消训练;惩罚训练;回

避训练)。

19、人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要(生理需要;

安全需要;归属与爱的需要;尊重的需要;求知的需要;审美的需要;自

我实现的需要)。马斯罗还将七层次需要分为两大类，其四个层次称

为(基本需要)，后三个层次为(高级需要)。

20、根据阿特金森提出的成就动机理论，规定成就动机强度的因

素有三个：(一个追求成就的行为强度，用M来表示;一个认知到的成

功可能性，用P来表示;一个满足感，用I来表示)。

21、人在追求成就时有两种倾向，一种是追求成功倾向，一种是

回避失败的倾向。据此把人区分为成就动机水平高低不同的两类人，

成就动机水平高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机

低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向。

22、维纳把成就行为归因于(能力、努力、任务难度、运气四个

有代表性的原因)。

23、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律;儿童道德

认识的发展是由他律向自律过渡的过程。儿童在五、六岁以前是属于

无规则的阶段。儿童在六岁到八、九岁期间处于他律的阶段，八、九

岁之后儿童过渡到自律阶段。

24、在道德认识从他律到自律过程中，影响其发展的两个因素是

认知能力和社会关系。根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童

达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定

的。

25、道德认识的形成是(品德形成的第一步)。道德认识的形成表

现在三个方面：(道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念

的产生)。

26、道德情感是在道德认识的