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《空气有质量吗》教案
学习目标
1.说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。
2.学会测量空气质量的简单方法。
3.发展进一步研究空气特征的兴趣，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
4.认识到不同的测量方法会影响测量的准确程度。
课前学习任务
准备实验材料：电子秤、塑料袋、篮球（或其他可充气的球）、打气筒、简易天平、小桶2个，绿豆若干。
课上学习任务
【学习任务一】用电子秤称量一袋空气的质量
打开电子秤开关，将塑料袋折叠后放置在秤盘上，读取并记录塑料袋的质量；
将塑料袋装入空气后再次称量，读取并记录此时塑料袋+空气的质量。
你称出一袋空气的质量了吗？这是怎么回事？
【学习任务二】用简易天平称量篮球充气前后的质量
调节简易天平，使其处于水平状态；
在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个放过气的篮球和若干豆子；调整豆子的量使天平保持水平；
取出篮球打入10筒空气，再挂到天平上，观察发生的现象；
添加豆子使天平恢复平衡，记录加入的豆子数量：颗；
继续给篮球充10筒空气，重复上述实验，记录加入的豆子数量：颗。
实验结论：空气（有/没有）质量。（画√）
【学习任务三】用电子秤称量篮球充气前后的质量
称量充了20筒空气的篮球的质量：克；
给篮球放气后再次称量：克。
实验结论：
（1）空气（有/没有）质量。（画√）
（2）20筒空气大约克。
【学习任务四】准备下节课所需材料
简易天平、打气筒、绿豆、回形针、小泡沫块、大保鲜袋2个、皮球、学生活动手册
教学目标
1.说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。
2.学会测量空气质量的简单方法。
3.发展进一步研究空气特征的兴趣，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
4.认识到不同的测量方法会影响测量的准确程度。
教学重点：说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。
教学难点：学会测量空气质量的简单方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3’
聚焦
1.谈话：在前面的学习中我们认识了空气的很多特征，如空气占据空间，可以被压缩，压缩空气有弹性等。有不少同学在活动中发现，充气前后的塑料袋、气球、篮球等在轻重上似乎没有明显差别。于是有的同学认为空气没有质量，有的同学认为空气有质量，只是很轻。那么，空气到底有没有质量呢？
2.思考并判断：请学生们根据自己已有的经验做出判断。
A．空气有质量B.空气没有质量C.说不清楚
3.讲解：质量是物质的基本特征。木头、石头、水等物质都有质量，许多商品包装上都会标示物质的质量，如5千克面粉，400克食盐。你知道质量是如何称量出来的吗？如果空气有质量，你有办法称量出空气的质量吗？
10’
探索
1.了解测量质量的工具
（1）讲解：测量质量的工具有很多种，实验室里有：托盘天平、学生天平。生活中有：杆秤、案秤、电子秤、台秤等。
（2）认识电子秤
电子秤是采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化的电子称量工具，能满足生活中快速、准确称量的需求。从外观上看，主要由两部分组成，秤盘和数字显示屏。打开电子秤开关，把要称量的物体放在电子秤的秤盘上，物体的质量很快就出现在数字显示屏上了，十分方便快捷。
2.用电子秤称量一袋空气的质量
（1）准备材料：一台电子秤和一个较大的塑料袋
（2）打开电子秤开关，将塑料袋折叠后放置在秤盘上，读取并记录塑料袋的质量。
（3）将塑料袋装入空气后再次称量，读取并记录此时塑料袋+空气的质量。
（4）你称出一袋空气的质量了吗？这是怎么回事？
这是老师反复测量三次的结果，你发现什么问题？
三次测量结果不一致；装入空气后质量没有增加。
分析误差产生的原因：塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气；每次装入的空气不一样多；空气量太少，电子秤精确度不够……空气浮力
这能说明空气没有质量吗？
很难说，需要找到其他可行的称量方法。
3.用简易天平称量篮球充气前后的质量
（1）讨论可行方案
存在的问题
解决办法
塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气
换成不需要折叠的篮球装空气
每次装入的空气不一样多
用打气筒控制加入的空气量
空气量太少
多打几筒空气，使打气前后空气的量差别较大
电子秤精确度不够
换成更加灵敏的天平装置
（2）用简易天平称量篮球充气前后的质量
准备材料：篮球（或其他可充气的球）、打气筒、简易天平各1，小筒2个，绿豆若干
调节简易天平，使其处于水平状态；
在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个放过气的篮球和若干豆子；调整豆子的量使天平保持水平；
取出篮球打入10筒空气，再挂到天平上，观察发生的现象；
添加豆子使天平恢复平衡，记录加入的豆子数量；
继续给篮球充10筒空气，重复上述实验。
（3）结论：空气有质量，20筒空气的质量
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