量表使用图表类型说明.pdfVIP

一、图表类型

（一）图表类型1（以下以1为代码）

师生关系量表

【量表总的评价】

该生的师生关系类型是矛盾冲突型，属于消极型师生关系。该生与教师交往中会有冲突和回避，在思想和

行为上与教师有较明显的冲突，与教师之间的依赖和亲密感较低；不信任教师，怀疑教师的决定，遇到困

难时，也不寻求教师的帮助，师生关系紧张、消极。师生关系是该生学业成绩的消极影响因素。

标注：如果没有整体评价，则该栏显示：（该行为标注，不是报告内容）

---

备注：---表示无法计算该量表的总分并给出相应的评价。

得分水平对学习的影响

82.89高水平

【维度评价】

冲突性该生在冲突性上得分为高水平，说明该生与教师之间缺少情感协调，容易产生摩擦；学生由

于被迫屈服于教师权威或受到教师的误解而引起了心理上的不满，容易触发愤怒等消极情

绪，导致学生退缩，出现如孤独、消极的学习态度。在遇到问题时，教师也不愿意找学生家

长解决问题。

得分水平对学习的影响

消极影响

73.58高水平

【维度评价】

回避性

该生在回避性上得分为高水平，说明该生不愿意接触教师，有意回避教师的思想和行为，不

愿意与教师进行心与心的交流，遇到困难时，也不寻求教师的帮助，在思想和行为上疏远和

回避教师。

（二）图表类型2（以下以2为代码）

班级环境量表【量表名称】

维度名称分数水平对学习的影响班级环境类型

【量表评价】

师生关系34.44低水平消极影响该生认为其所在班级的类型是一般型，心理学研究发现：该类型班

级学生的学业成绩明显高于其他两类班级的学生。该类型的班级人

际关系较好，师生和同学之间有一定的支持与信任、宽容与互动；

课堂秩序性较好；该生觉得教师布置的作业适当，适度的课业负担

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转化为了该生学习的动力。

（三）图表类型3（以下以3为代码）

学业归因量表【量表名称】

对学习

维度名称得分水平归因方式

的影响

学业成功时的归因方式是内归因，是一种比较

积极的归因方式。倾向于把学业成功归因于自身学

学业成功-内归因61.40高水平---