现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计.pdfVIP

现代教育(jiàoyù)技术研究课题的选择与课题方案

的设计

一、现代教育技术发展(fāzhǎn)进程简介

现代(xiàndài)教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延

伸的概念。

现代教育技术(jìshù)发展的五个阶段：

第一阶段(jiēduàn):视觉教育阶段（20世纪初——20世纪

30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；

第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年

代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；

第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年

代），主要手段是广播、电视等；

第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代

初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技

术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化

教育）；

第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），

“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注

入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今

时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的

系统方法等。

现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信

号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世

界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最

先进,最优秀的文化。它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课

题；更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒

体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方

法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。换句话来说，

现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术

和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发

展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。

二、现代教育技术(jìshù)研究课题的选择

1、什么(shénme)是教育科研课题

（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对

教育科学领域中具有(jùyǒu)普遍意义的特定问题，从某一研究方

向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目(xiàngmù)。

第一、课题就是问题(wèntí)，而且是教育问题。它有两个特

点，即具有“普遍意义”,而且是“特定的”。

所谓普遍意义:即所提出的问题具有普遍性或广泛性，此问题的

解决对其他学校、其他教师遇到的相似问题具有指导意义；或者说

所研究的应该是带有规律性或普遍指导意义的问题。

所谓特定问题，即不是泛泛研究，而是研究其中某一特殊问题。

第二、课题从本质上说是一个研究项目。

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总之，课题牵涉到三个概念：教育问题，教育科研问题，教育科

研课题，它们涵盖的范围是逐渐缩小的。

(2)教育科研课题是具有一定研究价值（教育实践价值和教育科

学理论(lǐlùn)价值）、可操作的教育问题，或者说是可操作的教

育科研问题。

可见，选择的课题首先要具有价值(中小学研究更多的主要是有

实践价值的问题)，其次要具有可操作性（即能体现出明确、集中、

具体的研究对象、范围、目的、任务，甚至研究方法，可以按照一

定的程序和要求开展教育科学研究活动的问题），这是两个(liǎnɡ

ɡè)基本要领。众多的教育问题中，有价值的则可纳入教育科学问

题序列，可操作的则可转为教育研究课题。

2、课题选择应遵循(zūnxún)的原则

（1）问题(wèntí)必须具有价值。

广泛(guǎngfàn)的教育问题中，有宏观的，有微小的，要选做

课题，则要有理论价值或应用价值，要考虑其实践价值。也就是

说，如果这些客观存在的问题，我们还没有较好的解决办法、策

略，那么开展研究就具有客观的现实性，则可立项。

（2）问题必须具有科学性。

所提出的问题，应该要有实践基础，应是客观存在的；应该要有

理论基础，应以教育科学原理为基础以相应的理论作指导，否则做

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