中小学课题申报书：以核心素养为价值导向的试题命制讲评研究.pdf

以核心素养为价值导向的试题命制讲评

研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养；试题命制讲评

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.问题的提出，课题界定，国内外研究现状述评，

选题意义与研究价值：

教学成效的测量与评价，一直是教学过程中的重要环节。《普通高

中课程标准》指出：“命题应依据课程内容，重视对学生学科核心素养

的考查”。2019年6月23日《中共中央国务院关于深化教育改革全面提

高义务教育质量的意见》指出：深化教育教学改革，全面提高义务教育

质量。在当前的教育教学中，已经到了从三维目标向核心素养目标的转

变。

目前，研究核心素养在教学环节如何落地实施的课题比较多，研究

在命题环节如何落实核心素养的并不多见。研究中高考等选拔性考试中

考查核心素养的课题比较多，研究核心素养在日常阶段性测试中落地途

径的课题不多。相关专家高屋建瓴的提供理论依据的比较多，在具体的

教学环节研究实施路径的不多。在试卷的讲评环节，如何落实核心素养

的培养，更是研究的空白。

因此，一线教师在日常的教学实践中，积累并归纳阶段性测试中，

以核心素养为价值导向的试题命制与讲评，探索在基层，核心素养的实

施途径，是整个核心素养落地的重要一环，能为相关理论提供坚实的基

础和实践依据，具备不可或缺的重要意义。

2.课题研究目标，研究内容，研究重点和创新之

处：

预期目标：

本课题组将在物理学科进行重点突破，并兼顾地理，生物，语文，

外语各学科。预期命制一学期所需，能体现核心素养的高质量试卷10余

套，并在阅卷讲评中总结反馈。最终，形成论文2-3篇，公开发表，具

备一定的影响力。

研究内容：

①.全国各省市各学科试题的收集整理。

②.日常的学科调研测试和阶段性测试中，基于学科核心素养的新情

境试题命制。

③.阅卷和讲评环节反馈验证。

④.总结及论文的撰写。

研究重点：

①.如何在科学的分析研究已有的试题如何落实核心素养，并总结出

学科核心素养的实施路径。

②.在自行命制试题的过程中，如何提出具有针对性，可操作性的一

系列具体建议和科学的构建核心素养的实施反馈体系。并归纳出原创试

卷命制的基本流程。

研究难点：

①.一套试卷应该具备导向性，能对学生核心素养的提高，起到正

向的促进作用。但是从学生的角度来看，学生的能力是否有所提高，一

直缺乏量化反馈。本课题组将通过调查量表，学生座谈等方式，建立起

学生对试卷的反馈体系。

②.目前针对试卷的讲评环节，如何落实学科的核心素养研究上属空

白。本课题组将在试卷的讲评环节进行突破，将试题的命制，阅卷，讲

评环节构成一个闭环，总结出学科核心素养的实施路径。

主要创新点：

探索符合学科核心素养的试题命制流程。

整合教师的命题环节，学生能力的检测环节，教师的试题讲评环

节，学生考试之后反馈环节，优质试题库的构建环节，将以上各个环节

构成新课改成果体系的有机组成部分。探明在各个环节学科核心素养的

落地路径。

一是充分利用信息技术做好数据的分析与处理，是否对学生学科核

心素养的提升有明显效果。

二是通过大量信息的分析逐步归纳出现阶段高中各学科试卷的命制

与讲评过程中，落实学科核心素养的实施路径，并对教学特征，评价体

系提出具体的建议。

3.研究思路、研究方法，实施步骤。预期成果形

式：

研究思路：

首先收集资料。通过查阅文献，全面了解国内外对基于学科核心素

养的试题命制与讲评的研究情况，为本研究寻找理论支撑和方法指导。

通过对2019年以来全国各省市试卷的对比，寻找学科核心素养实施的路

径。通过跨学科对比，寻找学科核心素养实施的共性。

接着，开发符合学生实际情况，符合核心素养的各学科测评试卷。

并对学生进行测试，并在阅卷讲评过程中加以反馈。这一过程是一个不

断修正，完善的过程。课题组成员要再充分讨论，交流的基础上先初步

设计试卷，经过测试，访谈，再调试，审议，逐步形成比较全面，科学

的测评试卷。

再接着，检验在试卷的命制和讲解中核心素养的落地的有效性。利

用调查量表对学生情况进行全面的观察与分析，要尽可能的涉及更多的

学校，更多的班级，更多不同层次的学生，不同风格的教师，不同的学

科及内容。