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《铝的性质》课后反思

化学组

对教材和知识结构的反思

本节课是鲁科版高中化学必修一第四章第二节“铝金属材料”第一

课时的教学内容。课程标准的要求是“根据生产、生活中的应用实

例或通过实验探究，了解纳、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主

要性质，能列举合金材料的重要应用”。从中不难看出，新课标教学

的目的不注重对元素及化合物性质做机械的全面系统的描述和掌握，

它强调知识来源于生产生活，并应用于生产生活。特别是铝元素放在

材料科学的大背景下研究，更是体现了学以致用的原则。以往的元素

化合物学习都是以元素族的学习来划分的，内容繁多细致，力求把元

素所有的知识系统性呈现在学生面前。而在之前学习了金属钠、镁、

铁等金属之后，再加上学生日常生活的感悟体会，学生对于金属的通

性理解已经水到渠成，所以我就可以将有限的课堂时间用于重点

难点的突破。

对教学目标反思

根据《课程标准》的要求，及高一学生的认知特点，我事先确定

如下教学目标：

1．知识与技能:通过之前知识和日常生活感悟，了解金属的通性。通

过实验探究了解铝热反应和铝与碱溶液的反应。

2．过程与方法：采用“以问题为线索，学生为主体”的自主探究的

学习方法，使学生探究历程。初步学会从实验现象判断分析元素化学

1

性质的学习方法。提高观察现象全面性的能力。

3．情感态度与价值观：领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的

科学态度，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

从实际的课堂教学过程，和后期的评价来看，教学目标的确立符合学

生实际，达到了预想的教学效果。

对教法的反思

本节课的教学重点、难点就是铝区别于其他金属的特性，铝热反应和

铝与碱溶液的反应。在难点突破的过程中，我主要采取了以下方法：

1．铝热反应现象剧烈，会对教室的公共设施造成损坏，课前录制的

微课程《铝热反应》很好的解决了这一问题。今后的教学中，一些可

能产生安全隐患的演示实验也可以通过预制微课程的方式解决。

2．铝与碱溶液的反应这个教学难点的突破，我是以“最近发展区”

理论为依据，采用的是设计具有难度梯度的问题，让学生在自主合作、

民主和谐的课堂氛围中，突破难点解决问题，。

3.最后的总结提升环节，运用比较归纳的学习方法。要求学生运用

比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。然后重点关注金属

的特殊性质，为后继元素周期表、化学反应与能量变化等知识的学习

奠定坚实的方法论基础。

《铝的性质》课标分析

化学组

2

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应

用的一门基础自然科学。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，

是与义务教育阶段《化学》相衔接的基础教育课程。它有助于学生主

动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的

认识，进一步了解化学学科的特点；它有利于学生体验科学探究的过

程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精

神和实践能力；它有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态

度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发

展的思想。普通高中化学课程强调学生的主体性，为学生未来的发展

打下良好的基础。

在《普通高中化学课程标准》的内容标准中，以铝元素为代表

的金属元素相关知识是这样描述的：“根据生产、生活中的应用实例

或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要

性质，能列举合金材料的重要应用。”由此可见《课程标准》中对元

素化合物知识的处理，已经突破了传统的物质中心模式，不再追求从

结构、性质、存在、制法、用途等全方面系统化地学习。研究物质的

过程强调从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，

将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动

中，体现其社会应用价值。

这样做的好处是充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密

切联系，引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物

质性质的学习加深对环境和社会生活问题