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高中化学课堂教学反思

【热门】高中化学课堂教学反思

高中化学课堂教学反思1

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要

透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋

下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质

量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概

念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往

往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能

力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个

就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。

如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很

远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过

程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一

个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、

引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学

生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维

等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂

教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学

过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方

向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的

质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学

方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、

难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重

点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教

学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为

很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔

带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学

生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重

要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其

次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，

能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明

主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层

次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让

全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，

以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特

征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很

不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆

的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，

有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板

书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画

直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实

验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，

或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规

范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，

对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进

行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过

教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，

促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，