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高校艺术设计基础教育如何适应市场需求

【摘要】在市场经济中，高校艺术设计教育既要遵循自身的规律，又要适应

市场。基础教育不仅仅要求学生掌握绘画的基本技能，更重要的是培养学生自觉

完成审美意象的能力，艺术设计基础教育应为学生将来从事与美术相关职业提供

可持续发展的审美理论基础与审美表达能力。

【关键词】艺术设计基础教育市场需求

在市场经济中，高校艺术设计教育既要遵循自身的规律，又要适应市场。艺

术设计专业人才的培养要紧跟市场，才能让毕业生的专业知识、技能和态度在劳

动力市场中实现交换价值。一般人认为“基础教学”是基础训练，基本功训练。让

人联想的是技术、技巧、基本技法等。因此，基础教学课程就变成了技法训练课，

贯穿基础教学的主线就是造型训练、色彩搭配、表现技巧的训练。然而，基础教

学是要为专业学习服务的，专业的学习方向则是根据时代与市场需要不断变化而

发展的，所以，作为“基础”的教学同样要适应市场需求，不应该也不可能总是一

成不变。创新意识、精神、思维和能力不是凭空产生的，也不是独立发展的，它

们与人才的其他素质有着密切的联系。这些素质的形成受影响于正确的教育理

念、科学的教育方法、人性化的教育管理、合理的课程设置以及丰富的物质和人

力资源。培养学生的独立思维能力和搭建合理的知识结构，使学生能够掌握艺术

的表现能力、体会艺术的感受能力、懂得艺术鉴赏、培养艺术的综合能力。艺术

设计基础教育应为学生将来从事与审美相关职业提供可持续发展的审美理论基

础与审美表达能力。

一、艺术设计基础教育的目的、规律

蔡元培曾经说，要以美育代替宗教，陈逸飞非常推崇此道，并一直感到有责

任把自己在艺术中对美的感悟和创造，通过各种手段和载体，作用于社会，把城

市变得更加美好。他认为这不仅仅关联人们的生活品质，甚至影响中国的经济竞

争力和民族尊严感。城市的视觉形象，是我们每个置身其中的人都必须时时面对

的，是一个强迫你去接受的视觉作品。一个糟糕的视觉环境无疑是给我们和下一

代建造了一所不好的学校。如果任凭视觉垃圾充斥我们的视野，那么就个人而言，

我们本该有的审美敏感度将会钝化，就国家而言，我们整个民族的审美趣味将会

造成致命的缺陷，从而丧失尊严。

“能否把‘人’的教育作为艺术教育活动的出发点，是我们艺术教育能否自

觉遵循艺术教育规律的关键之一”的观点。正是从这一点出发，我们把社会实践

课的主旨规定为“提高学生的精神素质和审美水平”。

对于高等教育中的艺术设计专业，少量的基础课学习时间不可能进行较系统

和完善的造型训练，而且，现代审美观念和现代的商业设计潮流已经不再停留在

完美的再现手法和精到的技法表现上了，取而代之的是在更现代、更有创意和更

切合时代要求下的创作设计观念的更新与表达。当人类逐渐步入知识经济、网络

社会时，社会对人才的需求多元化，创造力作为一个人的重要素质已为人们所共

识。作为高等艺术设计教育，更要与市场、与时代紧密结合，与时俱进。因此，

高校艺术设计基础教育应以培养学生感受美、认识美、创造美的能力为主，从而

培养学生创造性思维方式为目的。

2000年，英国高等教育推出了基础学位资格证书，目的是扩大中间水平的

学位学习，增进高等教育普及化进程。基础学位的制定有以下特征：(1)雇主与

教育部门紧密合作设计学位。雇主提供产业部门最新的职业能力要求指标，雇主

参与基础学位的教育和培训过程，例如，配合教育部门发展工学结合的教学模式，

评估学生的技能素养等。(2)技能与学术知识的协调发展。基础学位强调学生的

可持续发展，学术知识仍然重要，技能学习分化也不是过分的确与此同时职业分

工完全一致，强调学生应对社会职业变迁迅速而需要的确一般技能。

艺术设计基础课中的视觉形式作为设计基础的一个核心内容，其根本的目的

是培养学生的一种视觉思维的能力。这种视觉思维能力，首先，就是通过设计基

础的系统训练，养成的对视觉形式的感受能力。视觉思维要求作为未来设计师的

学生，必须具备一双能够自觉感受形式美的眼睛；其次，是对于视觉形式语言的

把握能力，是通过设计基础的研究，按照形式语言的规律对一切有关于形式的基

础语言符号进行解构，以便探究视觉形式的构成规律。再次，是通过系统的形式

的训练课程，建立起个人的视觉形式的语言技巧，形成形式语言的驾驭能力和创

造能力，最终培养学生能够对于形式进行创意性表达的设计能力。

设计起源于人类生存的需要，它的终极目标是功能性与审美性的辩证统一。

从哲学的角度讲，有目的的实践活动体现了人类所具有的主