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高中物理教学课例《3.2弹力（第一课时）》教学设计及总
结反思
学科高中物理
教学课例名《3.2弹力（第一课时）》
称
教学重点：理解弹力的定义，产生的原因及条件。
教材分析
教学难点：理解弹力的定义及产生的原因
1.能说出形变的概念，并会区分某种形变是弹性形
教学目标变还是非弹性形变.
2.能说出弹力的定义，能解释弹力产生的原因。
学生学习能自主探究体验，分析弹力产生的原因及条件。
力分析归纳总结的能力
教学策略选学生亲身体验比老师讲的都重要，感受也更深刻。
择与设计教师做引导即可。一切放心的交给学生。
【新课导入】
师:同学们，大家都接触过弹簧，弹簧被拉伸或压
缩的时候，有没有感觉到你的手受到一个力的作用？
生:有.
教学过程
师:那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，
它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究
有关弹力的有关知识.
学生活动一：（预计用时10分钟）
【新课教学】
一、弹性形变
演示实验1:刻度尺在手的作用下弯曲.
演示实验2:弹簧被拉长或压短.
演示实验3:纸张被手揉皱.
学生观察思考什么是形变
师:上面的这几个小实验共同的特征是什么？
生1:它们的形状都发生了变化.它们的体积有的
发生了变化.、、、
师:（鼓励）刚才同学们总结得非常好，刚才举的
那些例子都很容易观察到，如果我用力挤压玻璃瓶或压
桌面，那么玻璃瓶和桌面也会发生形变吗？
生1:没有.
生2:可能发生了形变，但是由于形变量太小，所
以肉眼观察不出来.
师:我们来看这样几个实验.
【演示实验】
如下图所示，用手压扁平瓶子的不同部位，细管中
的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子
发生形变
师:通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现
象
生:通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子发
生了形变.
师:我们用了什么样的方法？
生:微观放大的方法.
师:可以得出什么样的结论？
生:一切物体都可以发生形变.
师:形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢
复原状，这种形变叫做弹性形变.发生弹性形变的物体
是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢？
实验演示橡皮筋在较大的力的作用下的断裂
师:通过刚才的观察说明什么情况呢？
生:发生弹性形变的物体要想恢复原状是有条件
的，不能超过一定的限度.超过一定限度，即使撤去力
的作用，也不会恢复原状.
师:刚才这位同学分析得非常好，这种限度叫做弹
性限度.任何发生弹性形变的物体都有弹性限度，这也
是为什么弹簧秤不能称量质量过大物体的原因，如果质
量过大，会损坏弹簧秤.
学生活动二：（预计用时18分钟）
师:当发生弹性形变的物体要恢复原状就会对与它
接触的物体有什么作用
生:将会对与它接触阻碍它恢复原状的物体有力的
作用.
师:我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原
状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力.
师：施力物体是？受力物体是？
生：施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是
与它接触的物体。
师：弹力产生的原因？
生：由于物体发生弹性形变。
练习，巩固理解弹力产生的原因
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