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预防医学课程教学实践改革的论文(共2
篇)
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第1篇:关于预防医学课程教学实践的改革
20世纪后半叶尤其是进入21世纪以来,伴随社
会的发展和医学科技的进步,人类疾病谱和死亡谱发
生了极大的变化,现代医学正由‘生物医学模式”向“生
物-心理-社会医学模式”转变。与此同时,在全新的健
康观和疾病观的背景下,新型的疾病防治与诊疗模式
正逐渐形成。鉴于社区卫生服务的蓬勃发展以及应对
越来越频发的突发公共卫生事件的现实需要,社会正
迫切呼唤具备疾病和健康整体思维的、防治结合的全
科医学人才,传统的预防医学课程教学模式显然不能
很好地适应这一要从事统计流行病学研究方向。为此,
及时进行以加强临床医学生对疾病防治整体观的认
识、弥合临床医学与预防医学的“裂痕”为目的的预防
医学课程教研教改,使培养出的医生既具有较强的临
床技能、良好的医德医风,又懂得结合病人、家庭与
社区的需要,开展适宜的预防保健和社区卫生服务管
理已成当务之急。
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多年来,我院临床医学专业预防医学课程教学沿
用的是和许多其他医学院校相同的做法,即理论教学
以“三大卫生”为主,实践教学学时偏少,且大都在课
堂以讨论和练习的方式完成,这样的教学不利于培养
学生认识疾病和健康时应具备的整体观和现场观,也
与新时期疾病防治新形势和应对突发公共卫生事件的
具体需要不相适应;有鉴于此,我们自临床医学专业
2003级学生开始,在预防医学课程教学实践中进行了
教学模式改革和课程建设方面的尝试,以期为探索与
新时期疾病防治形势相适应的、满足社区卫生服务需
要的完善预防医学课程教学体系提供借鉴。
1对象与方法
研究对象:以本院临床医学专业2002级学生45
人和2003级学生48人为问卷调查对象;访谈调查的
对象为有关医学院校预防医学课程教师,共访谈21
人.
研究方法:采用学生问卷调查和教师访谈调查相
结合的方法,访谈调查包括面访和函访两种方式。调
查问卷的内容涉及教材选用、教学内容取舍、理论与
实践教学的方式、学生对课程的主观兴趣、教师教学
效果以及预防医学相关性问题等多个方面,答案采用
5分制尺度衡量;访谈调查的内容主要包括预防医学
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课程体系改革的必要性、教材建设问题、理论与实践
教学的方式和方法等。
教学改革:我院2002级以前的临床医学专业学生
沿用的是传统的预防医学课程教学模式,使用人民卫
生出版社出版、叶葶葶主编的:〈预防医学》第三版教
材,教学内容包括“三大卫生”(环境与健康、食物与
健康和职业与健康)医学统计学方法、流行病学方法
等,教改前总学时为88学时,理论与实践教学比为
76/12。对2003级临床医学专业学生进行了预防医学
课程教学改革,教改内容包括:①调整教学学时;②
更换教材(启用傅华主编人民卫生出版社出版的《预
防医学》第四版)③合理分配理论与实践教学学时比
例;④改变实践教学的纯课堂方式,增加了疾病控制
中心和社区卫生服务站见习的教学方式.教改后的预
防医学课程总学时为96学时,理论与实践教学比为
78/18具体做法是:在原有理论教学框架基础上,按照
“教学内容贴近社区卫生服务及疾病防治形势需要”的
原则,对原理论教学内容重新进行取舍,最后从原来
理论教学学时中挤压出6学时,加上新增的2学时,
共计8学时用来给学生讲授突发公共卫生事件的应急
处理以及重大和新型传染病的防治理论,实践教学中
增加6学时,其中4学时用于疾病控制中心见习(应
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急事件处理与传染病防治各2学时)2学时用于社区
卫生服务站见习,此外,为保证教改前后调查资
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