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光的折射说课稿

光的折射说课稿

作为一名教职工，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的光的折射说

课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课时是八年级物理第八章第二节，是在学习光的传播及光的反

射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又

是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，

通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一

些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素

质。本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象

的感知、体验和折射规律的探究。

2、教学目标

（1）知识与技能

知道光的折射现象

通过实验，认识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空

气的折射规律

了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象

（2）过程与方法

让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的

折射现象和规律，在前几节的基础上提高学生设计实验的能力

进一步培养学生边观察边记录的实验习惯

能根据实验，学习画光的折射光路图，并用来解释现象

（3）情感、态度与价值观

在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律

进一步领略光现象的美妙以及大自然中光现象的更全面了解

3、难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光

的折射解释生活中的现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。

二、学情分析

通过前面三节的学习，第一节《光的直线传播》第二节《光的反

射》第三节《平面镜成像》，大多数学生学生对于基本的的光学现象

及基本理论已有了一定的认识，但由于学生只对于直观的内容感兴趣，

欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的

能力还有限，因此，在教学中就要根据学生的特点，从观察现象入手，

通过实验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导学生认识折射现

象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。

三、教学方法

本节在本章中处于中间位置，根据上下的承接关系采用合理的教

学方法，本节的主导作用主要体现在，充分激发学生的求知欲，通过

一些生活中常见的现象，让学生体验由折射引起的错觉，从而了解光

的折射现象。

探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探

究得出相应的规律。

启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发学生思维，通过观察

分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。最终体现“从物

理走向生活，从生活走向社会”的核心理念。

四、学法

学生是教学活动的主体，教师只能起主导的作用，在学生进行探

究实验的过程中，教师要注意引导，使学生通过实验探究得出规律，

联系实际，运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨

论、总结等学习方法，因此在引导分析时，留出学生的思考空间，让

学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑。

五、教学过程

环节一：新课导入

（1）温故知新：让学生回忆和巩固以学的知识，并根据本节课的

特点提问复习，问题1：光沿直线传播需要具备的条件；问题2：光的

反射定律

（2）实验创设情境：实验1：学生观察筷子在水中变弯；实验2：

当碗中放水时，又重新观察到碗底的硬币，创设情境，使学生产生强

烈的求知欲和好奇心，引人新课学习。

环节二：

演示让学生观察光的偏折现象，利用光学演示仪器把一束光从空

气中斜射入水中，让学生观察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传

播？给学生一个认识思考的过程，根据前面的演示实验与生活实际相

结合，进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理，从物理走

向社会”的新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点，在

学生已经复习光的反射定律的基础上，再次重复刚才的演示实验，让

学生仔细观察光以不同的角度从空气中斜射入水中时，折射光线的偏

折方向，根据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中

光路是可逆的，折射现象中光路是否可逆呢？”提出问题，激发学生

的好奇心，分小