人教部编版历史 七年级上册 第三单元 第9课《秦统一中国》教学设计.pdf

《秦统一中国》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解

巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的

历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

2.过程与方法

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文

字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取历史信息。

3.情感态度与价值观

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，

奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，

对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

二、教学重点难点

重点：确立中央集权制度；巩固统一的措施。

难点：中央集权制度建立的原因和内容。

三．教学过程

1.导入新课

创设情境：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏

幕出现歌词：

“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”

歌曲结束后，教师提问：这首歌曲反映的是我国历史上

的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。

2.讲授新课

□秦灭六国

1

师：秦国为什么能够完成统一六国的使命呢？

生A:秦国由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战

国七雄中实力最雄厚的国家。

生B：秦国有一些野心勃勃的国王，特别是嬴政。

生C:秦国有贤人辅佐，如李斯、吕不韦等。

生D:秦国计谋正确，远交近攻，六国不团结，结果被各

个击破。

（学生答出这点时教师强调团结的重要性，渗透德育）

生E:秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一。

（教师点评，“得民心者得天下，失民心者失天下”）

学生说完以后，老师归纳秦国能够统一的原因。一是客

观上的需要：人们经过长年的战乱，已经厌恶战争，渴望和

平。突出统一是历史发展的必然趋势。二是实际上的可能：

秦国通过商鞅变法，增强了国力，已经具备完成统一的实力。

然后再展示秦灭六国的示意图，突出灭六国的先后顺序和秦

统一的时间、都城，增强直观性。

□确立中央集权制度

2

师：俗话说，打江山容易，守江山难。秦灭六国可以说

从军事上完成了统一大业，怎样做才能巩固统一呢？消防西

周的分封制，是不是明智之举？请大家观看小品《朝会》，

看看秦王嬴政是怎么做的。

（学生表演历史小品《朝会》）

旁白：秦王统一六国后的一天，召集群臣商议治国之事。

秦王：寡人自起兵以来，南征北战，东打西杀，一统天

下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何称呼。

李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使

三皇五帝也不能与大王相比。

秦王（眼前一亮）：妙哉，那就称“皇帝”吧，寡人就

是始皇帝，子孙后代，代代相传，以至千世万世。寡人自称

“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。

一大臣：大王，哦……不（轻拍自己的嘴巴），皇上。

这三个官职具体负责什么？

秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释解释

李斯:丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史

大夫负责监察百官。（群臣恍然大悟）

王绾：皇上，地方该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特

别是燕、楚、齐，三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，

请皇上把几位皇子封到那里去。

李斯（匆忙接过话来）：周武王建立周朝的时候，封了

不少诸侯，到后来像冤家一样互相残杀，周天子也无法禁止，

可见分封的办法不好，不如沿用我们的郡县制。

秦始皇：好，正合朕意，从此废除分封，设立郡县。退

朝。

师：通过观看小品，同学们能说出秦朝中央集权制的主

要内容吗？请同学们根据秦朝中央集权制的内容制作一幅

简要的示意图。

□巩固统一的措施

3

教师点拨：秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下

的情况，他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生

活情况。第一个官员汇报了这样一个场景。

学生表演：

旁白：公元前221年的某一天，秦朝一大臣出巡，他看

到了这样一幕。

张三：山东海盐便宜啦！不买你会后悔的。

李四：老板，来一斤盐。

张三：好嘞！一斤3个刀币。(伸手要钱)

李四