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《种大蒜》的教学反思

第1篇:《种大蒜》的教学反思

活动目标：

1、乐意参加莳植活动，乐意照料蒜并关注蒜的生长。

2、察看、认得蒜，学习用简单的语言叙述对蒜的认得和发现。

3、能试验用“按、压”的方法莳植蒜。

4、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于胆探究和试验。

5、乐意胆试验，并与同伴共享本身的心得。

活动准备：

1、幼儿认得蒜，知道蒜的生长环境。

2、适合莳植的蒜若干。

3、装好松软泥土的废旧杯子、罐子若干；小洒水壶。

活动过程：

1、直接出示蒜，引导幼儿认得蒜的外形特征。

（1）出示蒜，引导幼儿察看。

师：小伙伴，这是什么呀？谁认得它？你在哪儿见过呢？

（2）引导幼儿从颜色、形状上认得蒜的外形特征。

师：请你看看蒜是什么样子的？像什么？

（3）剥蒜，引导幼儿进一步认得蒜。

师：请你们把蒜掰开，看看是什么样的？和刚才的蒜有什么不一样的地方？

（4）请幼儿上前摸一摸，闻一闻，并说说本身的感受。

师：摸上去感觉怎样？有什么气味？

2、学习莳植蒜的方法。

（1）引导幼儿讨论莳植需要的料子和器具：如器皿、土、洒水壶等。

师：你会种蒜吗？我们种蒜需要什么？

（2）引导幼儿自由叙述如何莳植蒜。

师：假如请你来种蒜你会怎样做？

（3）老师小结、示范种蒜的方法。

（种蒜分三步第一步：选择莳植需要的.料子和器具。第二步：找出蒜根部，把蒜头的须根朝下，用手按到土里，轻轻地把泥土压在蒜身上。第三步：给蒜浇水，再将种好的蒜端平摆在户外平台上。）

（4）请个别幼儿进行示范，和老师一起种蒜。

3、幼儿试验莳植蒜。

（1）老师讲解莳植要求与注意事项。

师：在种蒜的时候要把蒜的尖头朝上，把蒜按在土里，要保持地面干净。

（2）幼儿分组自由莳植蒜，老师巡回引导。

4、活动评析和小结。

（1）呈现幼儿的莳植结果，引导幼儿察看。

（2）师幼一起检验莳植情况，并进行改进。

（3）给蒜浇水，再将种好的蒜平摆在户外平台上。

活动延长：

将莳植的蒜摆放自然角，并让幼儿是日常察看、管理，同时把生长情况拍下照片，按次序贴在墙上，助幼儿了解蒜的生长过程。

第2篇:《种大蒜》的教学反思

活动目标：

1．认得蒜苗。

2．修剪蒜苗。

3．加添科学莳植经验。

4．发展合作探究与用符号记录试验结果的本领。

5．能乐观地与同伴沟通本身的发现，激发进一步探究蒜苗的愿望。

活动准备：

生长旺盛的大蒜（每人一盆），测量尺、记号笔、剪刀（每人一把），托盘（每组两个），察看记录本（每人一本）。

活动过程：

一、察看与讨论

察看大蒜蒜苗。

说说蒜苗的形状、颜色。

一个蒜瓣上有几棵蒜苗？

数一数你盆里有几棵蒜苗？

蒜苗朝哪个方向生长？

蒜苗根部什么样？蒜苗顶部什么样？

闻一闻，它有什么味道？

老师小结：蒜苗是大蒜幼苗发育到肯定时期的青苗，它具有蒜的香辣味道，是直立向上生长的。

二、测量

幼儿拿起测量棒，进行测量。

你知道如何测量蒜苗的长度吗？

测量棒应当怎么样放？

如何比较两颗不同长度的蒜苗？

老师小结：测量尺应当垂直放入盆中，从蒜苗的根部开始测量，测出蒜苗的高度后用记号笔在测量尺上做上标记，两颗不同长度的蒜苗在测量尺的记号上就能够显现出来。

三、修剪蒜苗

1．讨论如何修剪蒜苗。

要从哪个部位开始剪？

2．幼儿动手修剪，老师引导。

3．修剪下来的蒜苗，放入托盘中。

4．为大蒜浇水，连续察看。

四、记录

将修剪前与修剪后的大蒜记录到察看记录本中。

活动延长：

察看修剪后的大蒜能否再长出蒜苗，并和没修剪的蒜苗进行对比，有什么不同，记录发现。

活动反思：

科学领域的价值趋向不再是重视静态知识的传递，而是重视保持孩子们永久的奇怪心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官乐观地察看、操作，活动中老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。通过记录、共享、沟通的形式，让幼儿不绝积累学习经验，萌发幼儿乐观探究科学的兴趣。

小百科：蒜苗，又叫青蒜（不见光时为蒜黄）。品质好的蒜苗应当鲜嫩，株高在35厘米左右，叶色鲜绿，不黄不烂，毛根白色不枯萎，而且辣味较浓。

第3篇:《种大蒜》的教学反思

教学目标：

1、通过搜集资料、实际操作，掌握种蒜的方法。

2、培养学生搜集信息、整理资料和实际操作的本领。

3、在实践中体现分工合作、团结互助的精神，培养耐性细致的劳动态度。

4、发展动手察看力、操作本领，掌握简单的试验记录方法。

5、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于胆探究和试验。

教学难点：

种蒜的方法

教学重点：

本节课老师引导学生经过探究和实践，掌握种蒜的方法，并在活动中培养学生的合作意识，体现团结互助。

学情分析：

我校地处农村，虽然学生看过家长种蒜，但是亲手实践过的却很少。课上让学生自动探究学习，并亲自实践，掌握莳植方法。通过这样的教学实践活动，使学生自动参加到其中，并感觉到生动、有趣味。

设计思路：

1、问题导入，激发兴趣。

2、学生