学前教育研究方法教材思考题.pdfVIP

第一章

一、多选题

1、学前教育研究方法的层次有(BCD)

B．方法论C.一般方法D.具体方法

2、幼儿园教师反思的特征有（ABCD）

A.过程性B.实践性C.针对性D.反省性

3、教育实验法开创者是（ABC）

A普莱尔B梅伊曼C西蒙

4、儿童脑功能成像研究的技术有（ABCD）

A．ERP技术B.FMRI技术C.PET技术D.NIRS技术

5、学前教育研究量化研究常用的统计软件有（ABCD）

A.SPSSB.SASC.LiserlD.MultilecelAnalysis

二、名词解释

1、广义研究

广义研究是指研究者与合作者、同事间对某些具体事务的商讨、思考、议

论、审思、决议、专研、探求，是人们一般的理性思考和解决问题的探究

活动。

2、狭义研究

狭义研究是指专业研究人员从事的专业科学研究，是追求真理、探求规律

的研究。

3、方法论

指方法论主要探讨研究的基本前提假设、逻辑、原则、规则、程序等问题，

它是指导研究的一般思想方法或哲学。

1

4、一般方法

一般方法是指一般科学方法，是介于哲学方法论与具体研究方法之间的系

统科学，具有跨学科的性质，是现代科学即自然科学与社会人文科学发展

综合的结果。

5、具体方法

具体方法是指适合特定学科的专门的研究方法或技术手段。

6、基础研究

基础研究是指纯科学研究或学术研究，注重于一般知识、普通原理和原则

的建立。

7、应用研究

应用研究是指运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际

问题，深入考察某一局部领域的特殊规律。

8、开发研究

开发研究是指根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提

供能够直接运用的教育产品。开发研究也是学前教育研究的一项重要内容，

它具有可实际操作即“拿来就用”的特点。

9、质性研究

质性研究也称定性研究，是指以文字和图片对教育现象作描述。

10、量化研究

量化研究也称定量研究，是指用数字对教育现象加以量的表示。

2

三、简答题

1、学前教育研究过程由哪6个环节组成？

学前教育研究过程由以下6个环节组成：

①选择研究问题；

②查阅文献；

③研究设计；

④收集资料；

⑤整理分析资料；

⑥成果表达与评价。

2、学前教育研究技术专业化表现在哪些方面？

①量化统计软件；

②质性统计软件；

③以脑成像为代表的专业化科技手段。

3、简述质性研究的特点。

质性研究的特点主要表现为强调研究者要深入到研究现场，和被研究者一

起生活、工作，了解和关心他们，同时对自己所使用的方法进行反省，注

意自己和被研究者的关系对研究的影响。质性研究的目的不是通过对样本

的研究找到一个可以推广的普遍规律，而是对社会现象进行深入细致的研

究，再现其本质，从而为处于类似情境的人和事起到一种观照作用，通过

认同而达到推广。质性研究特别强调对研究过程的报道和讨论，这有助于

读者了解研究过程，从而对研究的可靠性作出自己的判断。

4、简述量化研究的特点。

量化研究的特点是认为社会现象是客观存在，不受主观价值因素影响；主

3

体可以通过对一套工具的操作而获得对客体的认识；事物内部和事物之间

必然存在逻辑关系，对事物的研究就是要找到这些关系。其重要前提是：

研究对象不依赖于研究者而独立存在；事物本身具有内在固定的、可以重

复发生的规律；事物的量化维度可以用来计算事物的“质”。

5、简述基础研究的特点。

基础研究的特点表现为其目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展

教育基本理论，它虽然不解决具体问题或特定问题，不能够“拿来就用”，

但它能够对教育实际工作提供带有普遍性的指导。

6、简述应用研究的特点。

应用研究的特点是：

①一般原理情景化、具体化，提出具有较强针对性的应用理论和方法；

②其研究目的在于解决实际问题。

四、论述题

1、试述学前教育研究方法的演进。

学前教育研究方法的演进经历了三个阶段：

⑴直观思辨的经验化阶段

这一阶段的学前教育研究处于未分化或独立状态，人们对儿童及其教

育缺乏科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。受启蒙运动的

影响，一些进步的思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性、遵循儿童成

长的自然法则等口号。该