《我要的是葫芦》评课稿通用8篇.pdf

《我要的是葫芦》评课稿通用8篇

《我要的是葫芦》评课稿通用8篇

《我要的是葫芦》评课稿1

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。文

中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去

除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落

了。

听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，

感觉她的教学目标明确，具体。重点、难点把握准确，符合学生实际

和课程标准。教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参

与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。

一、注重阅读以读品文

新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。”赵翠

军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。古人云：

书读百遍，其义自现。多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表

象。拼接教材，培养学生的阅读能力。在第一自然段的教学中，抓住

重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学

生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。然

后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事

呢?学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。

二、重点突出以图导文

赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作

简单，使用熟练。在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关

键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用

治?”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才还呢!”通

过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体

会种葫芦人的心理，更好的理解课文。

三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学

习状态。普通话准确，语言清晰。

四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真

正的课堂。美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集

中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。

《我要的是葫芦》评课稿2

听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉

得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。

1．识字教学润物细无声，体现了高效率的识字教学理念。

本课是一篇故事性很强的课文，教师采用了随文识字的教学方法，

把识字放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且

在识字的过程中，教师能运用多种方法帮助学生识字。例如：葫芦，

直接通过葫芦的图片，自然而然的就让学生认识了这两个字。如挂、

哇，老师先让找一找第一自然段中字形相近的字，然后让学生思考，

回忆以前学过的《植物妈妈有办法》一课中和它们长得像的字宝宝

“娃”和“洼”，利用汉字是音义、形统一体的构字规律，结合偏旁

表义这一特点，既帮助学生复习了以前学过的生字，又通过音义、形

结合的教学方式让孩子印象深刻的记住了这几个形近字。而且老师还

把这几个字变成一首形象的儿歌，帮助学生区分、记忆。“盯”字，

教师不仅通过师生的对读，来帮助学生理解“盯”字的意思，还通过

学习“挂哇”时偏旁表义的特点帮助学生识记，总之，课堂上教师通

过多种的识字方法，调动学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生

产生识字的愿望，教学效果还是很显著的。

2.写字教学扎实有效。

本课学生会写的生字是8个，本节课老师重点指导了两个字“言”

和“每”。像“言”字的教学，教师是先通过“言”字的演变过程，

让学生不但记住了言字的结构，又理解了言的字义帮助学生掌握言字

的整体结构，整体观察，把握字的结构特点。然后再指导注意“言”

字第一横的写法，“每”老师也是重点抓住重要的一笔横要写在横中

线上。指导还是比较详细的，这样落实到学生写，才能收到很好的效

果。

3.以读品文。

课标中在低年段中明确指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，

教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词

句：多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？

通过指名读，引读、齐读等多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们

领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。

建议：

1.指导学生利用音形义结合的方法识记生字后，藤、葫芦可否也

让学生观察一下偏旁，它们是草字头，与植物有关，所以是草字头。

这样把本节课学到的识字方法又