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高中历史教学研修日志（5篇范例）

第一篇：高中历史教学研修日志

高中历史教学研修日志

教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组

织,是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改

进教学的艺术,也可称为“教学策划”。本文谈点对高中历史课堂教学

设计的体会。本人认为教学设计大体可分为四个过程：备课—授课—

提问—反思。

一、教学设计的首要任务——备课

1.备课时应认真研读课标,对教材进行有针对性地整合与处理,主语

也应以学生为宜,情感态度与价值观方面的要求,采用“体会、体验、认

同、感悟、感受”等心态词汇。在课堂教学中,更要能始终贯穿目标,充

分体现新课程的教学理念。

2.课堂教学中的重点与难点。不仅包括学生知识学习的重点与难

点,同时也应包含学习方法与情感体验等方面。

3.教学开始时首先展示单元或本课总体结构。

4.新课程课堂教学中,教师应设计一些层次性强,具有一定的综合性

及开放性的问题。

二、教学设计的第二点任务——讲授

教师在教学设计时必须选择科学化、合理化、多样化的教学方式。

讲授法、情景复现教学模式、问题探究法等等。各种教学方法之间相

互联系,互为补充。具体来说比如“讲授法”是一种最传统最基本的历

史教学方式了,在新课程背景下,这种方式仍然有它的特点和优点。传统

教学以教师为中心,根据教师的特点和可行性选择教学方法,确定教学步

骤,而科学的教学设计则应以学生为中心,强调选择适合学习任务和学生

特点的教学策略和媒体,因此教学设计要根据教学理论和学习理论研究

学生的认知规律。

三、教学设计的第三点任务——提问

“提问”是教师和学生在课堂教学中沟通和交流的重要渠道,要想

成为学生主动参和的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过

程,“提问”是一个重要的环节。新问题是联系教师的教和学生的学的

纽带,是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手

段之一,因为许多教师仅仅将提问看作是一种很简单而随意的教学方式,

没有深入地思索运用时应遵循的一系列原则,在提问的科学性、启发性、

目的性、交互性等方面存在较大的失误。结合高中历史课程的特征,充

分考虑学生学习的心理差异和教师教学的个人素质,从提高教学效率和

质量出发,从培养学生自主学习能力出发,教师亟待对课堂提问的策略加

以探究。

四、教学设计的最后一个任务——反思

教学反思,就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行

审视,作出理性思考,并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要,是因

为任何教学设计,都有“纸上谈兵”“理论脱离实际”之嫌。因为课堂

是动态的,“每一堂课都是一条不同的河”。这就需要我们在课后对课

堂教学从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面,全面地

总结和反思教与学的得与失。因此可以说,在新课程改革的潮流中,没有

反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计,从此层意义上讲,反

思教学也是课堂教学设计的重要组成部分,必须加以重视。

第二篇：高中历史研修日志

高中历史研修日志

通过这段时间的研修，本人对新课标下的历史教学谈几点感受：

（1）从根本上改变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样

化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性，

培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实

践能力，避免死记硬背教材知识和“猜题押宝”的极端教学行为，加

强教学的有效性，真正引导学生掌握发现问题、审视问题和解决问题

的多种途径和方法。

（2）在平时的组织教学中，要让学生多表述自己的观点，把每一

个提问都看成拓展学生思维空间，提升学生思维品质的一次活动，让

学生体验历史、感悟历史、参与历史、评价历史。平时多就一些有代

表性的问题设置一些开放性回答训练，不要轻易向学生下绝对性结论，

一定要尽量采用多角度、多方面的材料，帮助学生从多个角度理解、

认识历史发展的多元化的特征。

（3）要加强教师的引导作用。学生能否顺利适应新课标的学习要

求，很大程度上看老师个人对于课标的理解、阐述是否充分到位。其

中，教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学理念，只有对教

材理解透彻，感悟独特，并对学生学习情况能清楚了解的执教者才会

做到目标定位准确、恰当，使之既符合课标的本意，又与学生的学习

需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲。因此，作为一线历史教师，