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苏教版科学第二单元《植物与环境》
2.7水里的植物
授课时间:月日
【课标学习内容与要求】
学习内容
内容要求
7.1生物能适应其生存环境
①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点,以及这些特点对维持植物生存的作用。
【教材分析】
本节课《水里的植物》位于本单元的第二级主题,首先通过看图,了解池塘植物的形态特点和生长位置,然后交流对水生植物的疑问,增长兴趣,再学生动手研究三种水里的植物,直观了解它们的特点。然后通过拓展阅读,让学生了解海水中植物红树的特点。最后,通过拓展活动,栽种碗莲,让学生更深入了解水里的植物的特点,发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。
【学情分析】
学生对于各种各样的植物有着丰富的生活经验,但由于地理环境的因素,相比较陆生植物而言,水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到,北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。不过学生对于水生植物有着更加强烈的好奇心和求知欲,同时经过前期的学习,学生已经具备研究植物的探究方法,为本节课的学习奠定了基础。
【教学目标】
1.通过观察初步了解水里有哪些植物,能描述生活中常见水生植物的外形,它们的形态和生长位置有什么不一样的地方。
2.通过探究水葫芦漂浮的秘密,观察金鱼藻的特点,观察莲藕的叶柄和地下茎等活动,了解水里植物的特点,认识到水里的植物都有一些适应水中环境的本领。
3.通过栽种碗莲,进一步了解碗莲的特点,了解红树等更多水生植物适应环境生存的本领,明白保护环境就是让更多植物能延续生命。
【教学重点】
观察生活中常见的水生植物。
【教学难点】
通过探究了解水生植物在水里生活的本领
【教学方法】
任务驱动法、合作探究法
【教学准备】
教师材料:课件,视频、小刀、水槽、托盘
学生材料:水葫芦、金鱼藻、荷叶(带茎)、莲藕
【课时安排】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1.出示:水的图片,水被称为生命之源,不仅是人类生活的必须条件,更是很多植物的家。
2.提问:大家知道水里生活着哪些植物吗?
3.交流:水草、海藻、海带、荷花……
4.揭示课题:上节课我们了解到沙漠中的植物都有一个共同的特点:茎非常大,可以用来储存大量的水分,叶子非常细小,防止水分的蒸发。那水生植物有哪些生存本领呢?这节课我们就一起来了解一下水里的植物。
[设计意图:通过出示图片引导学生聚焦到水生植物的种类,感受植物与其生活环境相关,并与学生的旧知相联系,为之后的课堂活动做好铺垫。]
二、了解水生植物的形态和生长位置
1.出示图片:池塘里的植物。
2.小组讨论;观察一下,你看到了什么样的植物?这些水生植物的形态有什么不同?它们生长在池塘的哪个位置?
3.学生分享交流。
(1)水里植物有水葫芦、芦苇、菱、莲藕、香蒲、金鱼藻等。
(2)形态不同的主要表现:叶子的大小,茎的粗细、长短,花的形态等。
(3)生长位置不同的主要表现:金鱼藻生长在水底;菱、水葫芦生长在水面;芦苇、香蒲生长在水边;莲扎根在水底,从水中长到水面。
4.教师小结:能在水中生长的植物统称为水生植物。根据水生植物的生活方式,一般可以分为以下几类:
(1)挺水植物:水面生长的植物,典型代表:芦、蒲草、荸荠、莲、水芹、茭白荀、荷花、香蒲等。
(2)浮水植物:植物体完全沉没于水中的植物,典型代表:苦草、金鱼藻、狐尾藻、黑藻等。
(3)沉水植物:也称浮叶植物,指在水面上的植物,典型代表:浮萍、凤眼蓝、大_、槐叶萍、凤眼莲和浮萍等。
[设计意图:学生对于水生植物或多或少有所了解,而对水中植物的特点及种类则知之甚少。因此,尽可能通过引导观察,让学生了解水生植物的外观和生长位置,并运用语言进行科学描述,为后续的研究活动打下基础。]
三、交流对水生植物的疑问
1.出示:水族箱图片,你认识水族箱里有哪些植物?
预设:金鱼藻、水草
2.提问:对于生活在水里的植物,你有什么想知道的问题呢?
预设:漂浮植物是怎么漂浮在水面的?水里的植物也需要呼吸吗?怎样获得空气呢?
3.交流:从科学性、材料、场地、实验过程等角度出发,思考哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究?如何开展研究
4.确定探究问题:水生植物的身体有什么结构特点?经历
问题、猜想、实验、结论等完整的探究过程。
探究水生植物的秘密
活动一:探究水葫芦漂浮的秘密
1.出示:水葫芦,看看水葫芦长得有什么特点?生长分布在哪里?
2.学生思考与交流:叶很大、叶柄像葫芦、生活在水面上。
3.思考:水葫芦为什么会漂浮在水面上呢?如何设计实验探究水葫芦到底有怎样的本领让自己漂浮在水面上?
4.小组合作,动手实验,具体要求:
(1)压一压:把水葫芦压入水中后松手,观察现象;
(2)挤一挤水葫芦叶柄中下部膨大似葫芦的部位,仔细观察会有什么现象
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