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二年级语文下册第三单元单元教学反思

[导读]从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而部分同学对基础知识的灵活运用显得有

些不足。作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。但是，利用识字方法记生字仍然是难

点。还有个别学生的审题的能力和答题的习惯不好

课堂教学研磨反思：

人教版二年级下册第三单元围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡

萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。通过学习课文，孩子们了解了台

湾的日月潭山清水秀，风景如画；新疆的吐鲁番牛羊成群，瓜果飘香；首都北京车如水，人如潮，

繁华而热闹。教材内容从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美，从而激发了学生爱祖国、爱家

乡的情感。

经过一个单元的多次研磨，我们精品课程建设小组的每一位成员都受益匪浅。反思本单元的

教学，有以下亮点：

一、以读为本，自主感悟。

古语说得好：读书百遍，其义自见。课程标准也指出：学生是学习的主人，阅读是学生个性

化的行为。教学中必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如

临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感

的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

在《日月潭》教学中，借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意象，让学生

陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代

讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗

读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，教师设计了指名读、自

由放声读、男女生赛读、找伙伴读、小组读、师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和

示范下，感悟日月潭的秀丽风光。

《葡萄沟》一课的教学中着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月

有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就

像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、

紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔

族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老

乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

《难忘的泼水节》一课“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。

这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总

理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，主要引导学生通过

读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读、齐读，还有表演读，

同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通

过自己的理解读出个性。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄

而出。

《北京亮起来了》一课的教学，在初读识字时，教师给予了学生充分的时间进行自我朗读，

在真正的课堂上这看似短短的几分钟集体自由朗读效果却是不容小瞧的。在不断的自我朗读中，

学生慢慢走近文本进而让文字逐渐转化成一幅幅优美的画卷显现于脑海中，为接下来的理解全文、

感悟体会作了较好的铺垫。

二、情景交融，交流表达。

《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇

于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

如教学《日月潭》，在理解课文的基础上，教师请学生在自己读读课文第三、四自然段以后

问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言。有的

说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的

时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达

能力。

《葡萄沟》一课的教学情景交融，用假想旅游的方式创设情景，激发学生学习兴趣，让学生

进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的

维吾尔族老乡。

《难忘的泼水节》的课堂，教师创设情景，搭建一个一个的平台，让学生饶有兴致地进行言

语实践。在教学第3自然段第2句时，让学生回忆“生活中，在什么地方见过红地毯——今天，

傣族人民用他们最喜欢的，认为最美、最香、