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【课堂小游戏活跃气氛】课堂赛课有感随笔

【课堂小游戏活跃气氛】课堂赛课有感随笔

课堂赛课有感随笔【第一篇】：赛课有感

工作将近三年，走出校门比赛也有若干次了，有旗开得胜的畅快，也有铩羽而归的沮丧。静下心来仔细回顾一番，还是有些经验教训，借此机会记之于博客，即便没有读者，作为对自我的启迪亦是不错的。

赛场如战场，比赛前的认真准备必不可少，一遍一遍的磨课，一次一次的试上，虽然劳心劳神，但的确能帮助自我精进不少。当教案磨合三稿，试上三次以上，就意味着可以迈向前线了。

赛场与战场同样讲究“天时地利人和”。所谓“天时”，即当天的天气、环境状况，如若一大早起床，看到初升的太阳，嗅着清新的空气，对参赛的心理状态大有裨益。反之，当天若是阴云密布、雨不停下，心情多半不会畅快，加上一点雨天特有的闷热，对于我这种体型的参赛者来说就是一种折磨。次之“地利”，即比赛的场地，包括现场多媒体设备、课桌椅摆放、黑板材质等等。常常有这样的情况：参赛者精心准备的课件，到比赛现场电脑上一试，不是版本不符就是死机，此为典型的出师不利。再次“人和”，即借班的学生状况，相比前两项，“人和”就显得更为挑剔：有的老是喜欢活跃型的学生，有的老师偏向乖巧内向的学生，如果恰好对口，老师上课会得心应手得多。就我而言，更偏向于混合型的班级，有聪明而善于表现自我的学生，有安静而认真倾听的学生，也有冒进而语无伦次的学生，这样整个教学过程回旋的余地会比较大。

一般来讲，“天时地利人和”的前提下，教师就成功了一大半。至于赛场上的对手是谁，与比赛的成败没有必然关系，因为赛前一切既定后，胜负基本了然于胸。接着就是一次角色扮演，或是胜者的一枝独秀，或是败者的重在参与，更多的会是旗鼓相当、各显神通。

课堂赛课有感随笔【第二篇】：赛课如镜

一年来，我先后参加了区级、市级、省级、国家级课堂教学大赛。在锻炼自己，收获荣誉的同时，各种思索、醒悟、感受蜂拥而至，充盈在我的头脑中。一节公开课犹如一面能够透视自我心灵的镜子，照出了我浑身上下，从里到外的不足，看到了自己平时看不到的缺点。但这个过程，并没有让我感到气馁和失落，而是让我找到了教学梦想的起点，燃起了对教育执着的信念。静下心来，反思课堂，一节好的心理健康课到底如何上？我想结合自己的这几次赛课经历谈一谈自己的理解，如有不当之处，还请各位前辈们多多指教。一、妙趣横生创设情趣课堂著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。一要内容贴切，符合学生年龄特点。心理健康课上，有些心理学概念要给学生提及。但那些抽象的概念我们背起来、理解起来可能都有些乏味和枯燥，更何况对于我们的学生呢？因此，我在这里选择了游戏体验的方式，突出一个“趣”字。最早在设计《神奇的暗示》一课时，我利用自认为有趣的故事《秀才与棺材》引导学生理解、感受“暗示”这一概念。虽然是故事，但离学生生活实际较远，学生理解不深入，运用环节学生出现了知识点混淆、不会运用等现象。为了理解帮助学生理解概念，我仿照《秀才与棺材》编了一个接近学生年龄特点的故事，引导学生理解积极暗示和消极暗示。然而课堂再次出现问题：学生参与了，但兴趣不大。究其原因，此时的他们，就像一个个小宠物，饲养员给它们准备好了午餐，它们只有接受，别无选择。学生的主体性荡然无存，教师主宰着课堂。在金水心理健康团队的集体智慧下，我最终确定用《猜猜看》摸盒子游戏，给学生营造出摸彩色盒子的愉悦心情和摸黑色盒子的担忧心情，通过亲身体验感受积极暗示和消极暗示带给自身的感受。在前期铺垫下，我顺势而导，用学生们听得懂的语言来总结出概念。比如积极暗示，书上是这样解释的：所谓暗示，是指一个人在不知不觉中接受了他人的语言和行为的影响所产生的“认同”这种心理过程叫接受暗示。暗示有积极消极之分，凡受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示，反之则是消极暗示。然而在课堂上，我是这样说得：像这种阳光的、暖暖的、给我们带来正能量的语言和动作等暗示，我们称为积极暗示。这样的对比，我想不用我多说，大家也许就能感受到，心理健康课堂不仅仅是给学生传递知识，而是让学生们通过有趣的活动体验，自己去发现、去感受，在此基础上，我们再给予总结。这就需要教师的我们在备课的时候，想学生所想，解学生所困，放下高姿态，和学生心连心。二要大胆放手，多角度强化学生体验。体验是学生心理素质形

凯老师为代表的金水心理健康团队等太多太多老师们的帮助，更感谢黄河路第二小学领导与老师们的支持，正是有了这样一个强健的团队，最终才使得我带着自信迈进赛场。古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠”。我想说：以课为鉴，可以知不足。几次比赛，不仅锻炼了自我，更让我明确了自身努力的方向。我愿带着这份责任与信念，和更多的