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“和美课堂”语文教学观摩心得

北门小学陈艳冰

根据学校安排，我于2017年3月18日至3月19日到长沙相府

育才小学参加“和美课堂”第九届全国小学语文观摩研讨会。这次共

听课六节、六个讲座。他们分别是魏星老师、孙庆博、虞大明、薛法

根、何捷老师，都是全国有名的专家，还有一位是来自祖国宝岛的台

湾李玉贵老师。这次外出学习，是我工作20年来第一次听到这么多

的专家上课、讲座收获很多。下面是我个人的一些心得体会：

一、开拓了思维、教无定法

老师魏星带来的《詹天佑》一课，和我们教学打不相同，一般都是当

作写人的文章来教学，而他是当作重大新闻事件来报道，所以他是采

用语言活动来备课的。第一个语言活动：假如詹天佑要举行一场“京

张铁路开工记者招待会”，要回答记者的问题。假如你是记者，你会

问詹天佑什么问题？以这样的形式进入课文，让学生很快的进入角色，

把自己当成记者，会向詹天佑提什么问题，所以学生很认真的阅读课

文。而魏星老师又恰当地指导学生把问题问的更好，让学生能联系上

下文理解课文。第二个语言活动：假如詹天佑要举办一场“京张铁路

竣工记者招待会”，要回答记者的问题，你又会提出什么样的问题呢？

这又要求学生认真得阅读课文，魏老师这样的安排，别处心裁，让学

生真正的做到学习的主人，而不同于以往的教学方式，老师问，学生

答。在教学本课时中，他是有选择性地教学重点段落，让学生聚焦：

在修筑京张铁路的过程中，你认为最难的是什么？在老师的引导下，

学生不断地探进绘本的深处，抓住困难，让学生自己提问题并写在黑

板上，最后黑板上写了满满的一黑板问题，可见，学生是开动脑筋了。

指导学生答，答的形式多样，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；

用抒情的话语答。通过这样的问和答，让学生学生真正地理解课文内

容。同时注重培养学生写作的能力，出示一些相关词语写一段话，赞

美詹天佑，这样的安排，让学生真正地运用语文。

魏老师说要突破单一的教学思维，教学思维不一样，教学效果不

一样，教育需要落实语文的核心素养：理解、运用、思维、审美。

二、教师语言有艺术的魅力

当我听到这六位专家的课时，我都陶醉在其中，更不用说学生了，

它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心

灵深处。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演

绎得更好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托

了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠

定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤

醒学生沉睡的记忆。

三、实现了学生的自主合作

李玉贵老师给我们带来的是《蝙蝠和雷达》，也许是区域性的不

同，她上这堂课中，特别重视学生的小组合作能力，关注学生学

习的过程，学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面

在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一

过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师

的指导是实现有效学习的重要探条件。教学是在教师的指导下，

师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方

法学习、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的

方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加

强这一类学习的研究与实践。这类学习更具有综合性、探究性，

也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动

探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决

实际问题的能力。

四、注重语用的训练

孙老师的《尊严》，虞老师的《与象共舞》，薛老师的《剪枝的学问》，

何老师的《学写发言稿》，这几位专家的教学过程大致和我们的教学

过程相同，他们在教学设计上还是有所不同，有选择性地讲授重点段

落，不像我们平时的常态课，从头到尾，一段都不落下。一是教学时

注重学生的读，怎么读，要读出人物的心理活动，要有感情地读。二

是教学中设计好情景表演，让学生参与表演，更能激发学生的学习兴

趣，学生学的更好。三是在教学过程的最后一个环节，都设计了学生

写话的片段，注重培养学生写作的能力，也就是语用的训练。久而久

之，学生的写作能力肯定有所提高，符合学生身心发展得规律。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地

方太多了，也看到自己在