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九年级语文上册教学工作计划（精选4篇）

九年级语文上册篇1

一、指导思想

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特

点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思

想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养

学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，

逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

从八年级上期期末检测成绩来看，本班学生语文成绩是本校两个

班中非常低的，潜力还没开发出来。主要原因是男生偏多，偏科现象

较严重，全班最低分仅29分。从开学初几天语文课堂上的观察以及平

时谈话、调查了解到：本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不

感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、

写日记等）尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较

强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不

通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的

小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成

绩好的女同学在充当主力军。

三、教材分析

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生

的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学

欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，

安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的

新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开

放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。

注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、

课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编

排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单

元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手

法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，

不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，

感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背

诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从

多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生

树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；

注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情

节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的

创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作

者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大

家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从

中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，

要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），

在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积

累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识；注意读写结合，充分

利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白

话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了

中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了

解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框

架，求全责备；注意古代白话小说的语言。

第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可

以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资

料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识

古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文的教

学，积累词语，理解句式，重视诵读。

课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。

名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，

并做好等，学期末进行交流。

附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》

《常用修