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《两位数加一位数进位加法》教学反思

《两位数加一位数进位加法》教学反思（精选7篇）

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反

思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面

是小编为大家整理的《两位数加一位数进位加法》教学反思（精选7

篇），希望能够帮助到大家。

《两位数加一位数进位加法》教学反思1

本节课的教学难点是让孩子理解两位数加一位数的算理，今天我

和孩子们一起观看了同桌100的视频，下午我有针对部分难点进行了

直播，虽然说没有达到目标的全部完成，但是我认为学生是在自我探

究的情况下进行的学习，所以我感觉效果还是不错的。

由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口

答计算的方式进行导入，口算是学习新知识的基础，是新旧知识的联

结点，为学习新知识理清思路。接下来把加法计算的两种方法让学生

总结出来。为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。

这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移，注重了学生的

自主探究。“两位数加一位数（进位加法）”是在学生已经系统掌握

了20以内的进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的。它既是

对上学期学过的凑十法知识的进一步发展，又是今后进一步学习多位

数加法的基础。

本节课的教材呈现的是开联欢会的部分场面，并用图画和对话形

式呈现问题和所需要的相关数据。我把主题图设计为我校运动员的欢

庆会，让学生感觉活动就在我们身边，数学课标要求，创设合理有效

的情景，有助于提高学生对数学学习的兴趣。因此，我在课堂教学，

尤其是低年级的教学积极创设学生喜欢的、内容丰富多彩的活动，让

他们在活动中学习、运用知识，并能正确计算。

再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。让学生充分地摆小棒，

说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生

动手操作能力，也让学生在活动中体会凑整十法和相同数位相加法的

算理。

在我的教学过程中，也存在着不足，比如教学的评价有时缺少针

对性，因此评价显得有些单一，还有个别环节的小结缺少及时性。但

是也存在一些问题需要我认真反思这节课上完了，也许很多老师和我

一样都有一个共同的疑惑，这节课究竟在哪里使用学具比较恰当呢？

怎样让学生产生使用学具的需要呢？我个人觉得，单纯的只教算题过

程学生能够理解，也能明白，单独的说小棒，进行圈一圈，也可以理

解，但是综合到一起，就出现了上下不对照的现象。这也是学生感觉

到最困难的，我想我会继续研究这几课，以便能够更清楚的让学生明

白。

《两位数加一位数进位加法》教学反思2

今天上完《两位数加一位数的进位加法》这节课，感觉学生掌握

不太好。现在重新给这节课整理一下思路，为以后的教学工作找到更

好的教学方法。

首先这节课是学生在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不

进位加法的基础上进行教学的，是把新知识转化成学生已有知识进行

教学。而要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基

础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。

针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和

上节课学习的两位数加整十数、一位数（不进位）的加法，为学习新

知识做好铺垫。

其次在探索进位加法的计算方法的时候，我因为担心时间的问题

和课堂纪律的问题，所以没有让学生动手操作小棒进行摆一摆、算一

算，而是我把小棒图画在黑板上，然后围绕问题的解决过程，让学生

经历观察、猜想、推理、交流等丰富的数学活动，学生在看一看、想

一想、说一说、听一听、练一练中学习，虽然教学目的达到了，但是

感觉学生的感悟没有那么深刻，所以也是造成对计算的过程方法表述

不够清楚的原因吧。

因为一直都在强调相同数位上的数才能直接相加，虽然这为后面

学习笔算两位数加两位数奠定了基础，但是在做练习时感觉学生对利

用“凑十法“凑成整十数这个方法不够熟练，不喜欢用这个方法来计

算，虽然我们提倡算法多样化，选择自己喜欢的方法来用，但是我个

人认为这样对于后面教学简便计算应该是不利的，因为凑十法是简便

方法计算中一种非常常用的方法。

教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性

很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学

习。而上面存在的问题说明我还要更深层次地去思考一些问题，备课

要更加充分，仍然要努力填补自己教学能力的不足。

《两位数加一位数进位加法》教学反思3