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《初中英语阅读教案的问题与策略》课题研究方案

一、课题的核心概念及界定

中学英语教案大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有

助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读

也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英语

更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学

好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.

而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好

的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教案一

直倍受从事英语教案的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关

键在哪里呢？

我们在多年教案实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定

的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却

又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英

语并无明确的英语阅读教案目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读

教案研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其

终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初

中英语阅读教案实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它

有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教案方式。对小学英语

阅读教案的研究与实践，就是要引导教师转变教案观念，树立以人为本、

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促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语

阅读的教案方式和教案模式，不断提高课堂教案效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教案应“逐步培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指

导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方

式。

3、有利于拓展教案内容，开阔学生的知识视野，使阅读教案课堂从

封闭走向开放，体现用英语做事的教案思想。

二、课题研究的背景和意义

《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要

改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际

语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态

度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

中学英语的教案任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握

一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能

力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改

革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教案是困难重重。我校英

语阅读教案的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差

的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响

学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教案的难度。

结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提

高英语阅读教案，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教案模

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式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现

实意义。

三、课题研究的理论依据

1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有

关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理

的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默

读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单

位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现

象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与教案模式因素，

智力因素。但在我们的教案中，我们发现其主要原因是语言因素限制了

学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短

语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，

觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除

了课本中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的

内容缺乏深层的理解。

2、现代语言教案理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理

解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条

件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行

英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能

的训练。因此，有必要对中学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。