小学六年级数学《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》.pdf

小学六年级数学《求一个数比另一个数多(少)

百分之几的实际问题》

求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思

考?计算过程中还要注意些什么?下面就是小编给大家带来的小

学六年级数学《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问

题》教案范本，欢迎大家阅读!

小学六年级数学《求一个数比另一个数多(少)百分之几的

实际问题》教案范本一

教学内容：学习课本第一页的例1、完成“试一试”和

“练一练”，练习一的第1至3题。

教学目标：

1.在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多

(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问

题。

2.在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的

过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活

的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题

和解决问题的能力。

教学重、难点：

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理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基

本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

教学准备：

教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、复习导入

1.谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数

的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几

的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问

题。你会解决下面的实际问题吗?

(出示下列题目，请学生解答。)

东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。实际

造林是原计划的百分之几?

五(1)班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百

分之几?男生人数是女生的百分之几?

2.学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。

3.揭示课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知

识。

二、教学例1

1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表

示这两个数量之间的关系。

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学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适?

表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的?

提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题?

引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计

划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林

面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际

的百分之几”等问题。

在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比

原计划多百分之几?

2.引导思考：

这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作

为单位“1”?要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个

数量是哪个数量的百分之几?

小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造

林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题?

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公

顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又

是怎样算的?综合算式应该怎样列?

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3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，

可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解

答这个问题吗?

学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%

这两个百分数有什么关系?

联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的

部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多

百分之几”，还可以怎样列式?

学生列式后追问：“125%100%”这个算式中，125%表示

什么意思?100%呢?

三、教学“试一试”

1.出示问题：原计划造林比实际少百分之几?

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是

什么?

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪

个数量作