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文学作品的阅读和欣赏

文学作品的阅读和欣赏

课标对文学作品的阅读鉴赏，给予了特别的关注。文学教育是高中阶段的

语文学习的重要任务，文学审美是体现语文学科区别于自然科学学科的一个重

要领域。文学教育应该有其独立的目标、内容，有具有个性特色的教学方法、

过程，其核心是文学鉴赏能力的培养。

但由于语文教育中长期以技术性训练为主导，师生均面对应试的压力，文

学教育的任务并没有得到很好的落实，出现了把文学作品也当成实用文体来教

的倾向，语文课越上越的倾向，语文课越上越偏枯偏枯，这恐怕已经不是个别现象。面对这种令人担忧

的现状，著名语文教育家张的现状，著名语文教育家张志公先志公先生生在晚年痛在晚年痛心心疾首地指疾首地指出出：：目前的语文教材

里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育的，而是用来读写训

练的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种

互相掣肘互相掣肘，，两败俱伤两败俱伤的的做做法。法。为为此此，张，张先先生生强调强调应当向儿童、少年、青年进

行行文学教育。文学教育。，并，并指指出文学教育的任务是出文学教育的任务是：：指导学生阅读丰富的、优秀的文

学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，

培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活

跃跃的的逻辑思维逻辑思维能力和能力和联想联想、、想想象象等思维等思维能力以能力以至创造思维至创造思维的能力。的能力。《关于改

革语文教材、语文教学的一些初步设想》)因此，高中语文课程标准适当强化了

文学作品阅读与鉴赏的目标要求，专列了三条进行具体表述。

加强对当代学生的文学教育确实十分重要。课标在这方面作了以下的强调：

首先关于鉴赏目的和态度，第6条条目标中目标中说：说：学习鉴赏中外文学作品，具

有有积极积极的鉴赏的鉴赏态度态度，注重审美体，注重审美体验验，，陶冶陶冶性性情情，，涵涵养心养心灵灵，这是侧重于情感态

度和价值观方面的目标。鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投

入、情感的活跃是根本的要求，不能只有理性的分析而没有审美的体验。而审

美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣。作

家赋予其作品以丰富的人文精神和文化内涵，这可以大大拓展学生的精神领域，

滋润他们的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升人生境界，从而构建起健康个

性和健全人格。我们过去的语文教育，常常将思想教育，分析作品，也强调分

析思想性，这并不错，但过于狭隘，而且忽视了文学的根本特性。从作品中理

性概括出来的性概括出来的主题思想主题思想、、中心思想中心思想，不等于主体心灵，不等于作家的精神

活动，不等于作家深广的情感世界，更不等于审美情感。语文是人文教育，语

文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。文学在培养青少年

健全人格方面具有不可替代的作用。

高中文学作品教学宣言

教学总目标：着意于学生的人文精神建构，着力于文学作品语言学习。

(解说：《高中语文课程标准》明示(1)高中语文课程应进一步提高学生的

语文素养，使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有

个性的发展奠定基础。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民

族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进

步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应引导学生

积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本

课程在促进人的全面发展方面的价值追求。(2)学习鉴赏中外文学作品，应具有

积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语

言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努

力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世

界。(3)阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美

力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，

体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和

科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体

会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形

成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会

责任感。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神