初中素质教育教学设计培养学生文学艺术鉴赏能力.docx

初中素质教育教学设计培养学生文学艺术鉴赏能力

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版初中语文九年级下册的《古代诗歌散文》单元。本单元共安排了5篇文章，包括《桃花源记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《捕蛇者说》和《赤壁赋》。这些文章都是中国古代文学中的经典之作，既有诗歌，也有散文，体裁丰富，风格各异。通过学习这些文章，学生可以领略到古代作家的文学艺术成就，提高自己的文学艺术鉴赏能力。

本节课的重点是《桃花源记》和《岳阳楼记》的学习。通过对这两篇文章的深入分析，让学生了解古代作家的创作背景、写作技巧和艺术特色，从而提高学生对古代文学的鉴赏能力。同时，通过对比两篇文章的异同，让学生认识到不同作家在表现手法、情感表达等方面的个性特点，进一步拓宽学生的文学视野。

在教学过程中，我将引导学生从以下几个方面来进行学习：

1.理解文章的基本内容，把握文章的主旨大意。

2.分析文章的写作技巧，如描绘手法、抒情手法、议论手法等。

3.品味文章的语言特色，体会古代作家的文学风格。

4.对比分析两篇文章的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

5.结合自己的生活实际，谈谈对文章主题的思考和感悟。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：审美鉴赏能力、文化传承能力、思维创新能力和情感价值观。

1.审美鉴赏能力：通过学习《桃花源记》和《岳阳楼记》，让学生能够欣赏并分析古代散文的写作技巧和艺术特色，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过对比分析两篇文章的异同，使学生能够理解并传承中国传统文化中的思想观念和价值观，增强对传统文化的认识和尊重。

3.思维创新能力：通过分析文章的写作手法和表达方式，培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够从不同角度思考问题，提出独特的见解。

4.情感价值观：通过学习古代作家的作品，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，培养学生的情感共鸣和人文素养，使其能够在生活中树立正确的价值观和人生观。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解并掌握《桃花源记》和《岳阳楼记》两篇文章的主题思想和主要内容。

《桃花源记》描述了一个与世隔绝、宁静美好的桃花源，表现了作者对理想生活的追求和对现实社会的失望。

《岳阳楼记》通过对岳阳楼景色的描绘，引出对人生哲理的思考，表达了作者淡泊名利、忧国忧民的情怀。

（2）分析并欣赏两篇文章的写作技巧和艺术特色。

《桃花源记》运用了寓言手法，通过虚构桃花源的美好景象，寄托了作者对理想生活的向往。

《岳阳楼记》运用了对比手法，通过对岳阳楼景色的描绘，展示了作者内心的矛盾和思考。

（3）提高学生的文学艺术鉴赏能力，培养审美情趣。

2.教学难点：

（1）理解《桃花源记》和《岳阳楼记》两篇文章的深层含义和主题思想。

《桃花源记》所表现的理想生活与现实社会的矛盾，以及《岳阳楼记》中作者对人生哲理的思考，需要学生具备一定的生活经验和哲学思维。

（2）欣赏并分析两篇文章的写作技巧和艺术特色。

《桃花源记》的寓言手法和《岳阳楼记》的对比手法，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和审美情趣。

（3）突破学生的文学艺术鉴赏能力，培养审美情趣。

如何引导学生从文章中发现美、欣赏美、创造美，需要教师在教学过程中进行有针对性的引导和培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章的基本内容、主题思想和写作技巧，引导学生理解并掌握文章的核心要点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章的感悟和理解，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.比较法：引导学生对比分析《桃花源记》和《岳阳楼记》的异同，帮助学生发现文章的艺术特色和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示文章中的景色描写和情感表达，增强学生的直观感受和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动和知识测试，激发学生的学习兴趣和主动性，及时巩固所学知识。

3.网络资源：引入相关的网络资源和文学鉴赏素材，丰富学生的学习视野，提供更多的学习参考和思考空间。

4.文学作品推荐：向学生推荐相关的古代文学作品，鼓励学生在课后进行自主阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力。

5.创作活动：组织学生进行文学创作活动，如写诗、作文等，让学生亲身体验文学创作的乐趣，提高学生的文学表达能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《桃花源记》和《岳阳楼记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文学艺术鉴赏能力做好准备。

教师