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幼儿园课程游戏化案例三篇

幼儿园课程游戏化案例一篇

一、活动准备

1、各班教师提供亲子活动的想法，设计亲子活动的相

关资料。

2、幼儿园诚邀全园家长参与此项活动，并说明此项活

动对于幼儿发展的重大意义，寻求配合，共同为幼儿的发展

努力。

3、做好开展活动的准备工作，策划相关的流程、安排。

4、幼儿园诚邀市教育局领导参加本次活动。

二、活动地点

1、亲子游戏活动地点设在本园户外活动场地。

2、本次亲子活动开幕式设在本园户外场地。

3、本次亲子活动闭幕式设在库尔勒市广场。

三、活动目的

我园通过本次亲子游戏积极引导家长与幼儿亲密接触，

形成互相关爱的感情氛围，为幼儿全面发展创造好的环境，

为幼儿一生的良好发展打下基础。

四、活动类型及规则;

1、小班组游戏

游戏1《戴帽子》

游戏材料大帽子若干

游戏玩法孩子骑在爸爸的脖子上，待口令发出既跑向对

面的.妈妈，妈妈把手里的帽子戴在孩子头上，三人一起返

回。

游戏规则中途若帽子掉了妈妈捡起帽子戴在孩子头上

继续返回。

游戏2《兜兜水果》

游戏材料小床单水果模型水果筐

游戏玩法爸爸妈妈抓住床单的四个角成兜状，站在孩子

对面，中间一条平行线，口令发出孩子将水果从筐子投向兜

里，家长可移动兜兜来接水果，但不超过平行线，在规定的

时间内接的水果多的为胜。游戏规则在规定的时间内，水果

多者为胜，双方都不可跨越平行线。

幼儿园课程游戏化案例二篇1.将游戏作为一种基本精

神渗透于幼儿园课程之中

美国著名教育家杜威在经典著作《民主主义与教育》中

提出“游戏性是一种基本的精神态度，而游戏是这种精神态

度的外部表现形式。”幼儿园课程游戏化并不是指幼儿园要

将所有课程以游戏形式表现出来，而是在课程中渗透游戏精

神。首先，要密切关注幼儿的主体地位，尊重他们的决定权

和选择权，让他们成为教育教学活动的主人翁;其次，教师

要为幼儿营造良好的校园环境，提供学习材料，还要促使幼

儿与材料加强互动，让材料物尽其用;再次，教师要关注幼

儿的活动过程，将教育目标巧妙渗透于教育过程中。

2.充分挖掘游戏因素，使幼儿园课程变得生动活泼

首先，教师可以在教育活动中引入完整的游戏，使教育

过程变得游戏化。诚然，幼儿园游戏不仅是重要的活动内容，

而且是活动的主要途径。教师不仅可以充分利用专门为教育

活动设计的体育、音乐、科学等游戏，还可以使其他非游戏

活动变得游戏化。一种是将整个教育活动视做完整游戏，在

规定的教学时段内可以反复进行相关游戏，如科学游戏“吹

泡泡”、音乐游戏“躲猫猫”、体育游戏“老狼老狼几点了”

等;另一种是在整个教育活动某个特定时间段内出现一些游

戏，即将游戏视做教育活动的某个环节，如利用猜谜语的方

式导入新课。其次，教师可以游戏性语言组织教育活动，培

养幼儿的想象力。如美术活动“蛋壳贴画”中，教师可以用

这样一段富有趣味性的话引起幼儿的活动兴趣“今天，我们

要到熊猫妈妈家去做客，但是到熊猫妈妈家的路特别难走，

路面特别不平整，一不小心就会跌跤，我们应该怎么到熊猫

妈妈家呢?”进而引出“帮熊猫妈妈找路”的话题。这样的

活动可以为幼儿营造仿真的游戏环境，增强教育过程的趣味

性。再次，教师可以通过“做做玩玩”的游戏方式组织教育

活动。如今，大多数幼儿园都开设了活动区，幼儿可以利用

各种材料动手制作小物件，再利用这些物件进行游戏，如“过

家家”、“我为宝宝唱儿歌”等。这是实现幼儿园课程游戏化

的一种策略。对于此类活动，教师可以直接指导幼儿进行集

体活动，也可以将相关材料投放于活动区，让幼儿开动脑筋

制作手工品，在培养他们合作精神的同时锻炼幼儿的实践操

作能力，一举两得。

3.将创造性游戏有机融合于幼儿园课程中

对于幼儿身心发展而言，创造性游戏有着不可代替的重

要作用。与音乐游戏、体育游戏不一样，创造性游戏的目的

隐含于游戏过程中，不是那么直白地显现出来。很多幼儿园

没有意识到创造性游戏的重要性，经常被体育、音乐、语言

等游戏替代。在幼儿园课程中实施创造性游戏可以通过两种

渠道进行一是从作品中生成创造性游戏，如在幼儿学完《小

蝌蚪找妈妈》，让幼儿在游戏活动中模仿小蝌蚪的形象;二是

从社会领域红动中生成创造性游戏。