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农村初中数学教学资源整合与课堂信息技术利用策略

何杰

摘要：教育资源分配不平衡，教育质量发展不均衡，是我国经济社会发展不均衡造成的局面。在发达地区教师和学生的学习资源比较丰富，而在西部偏远地区，我们的教育教学资源和教学设备都相对短缺。对于一个农村数学教师来说，我们无法左右国家和政府对资源的配置与投入。但我们可以对现有的教学资源和学生的学习资源进行整合，争取把现有的资源和力量做到最大化，为农村学生的数学能力提升找到一些可供大家借鉴和交流的方式和方法。

关键词：数学;教学资源;学习资源

一、有效整合教师的数学教学资源

教师的教学知识来源于教师已有知识的积累和对新知识的探索和学习。在现代化进程高速推进的今天，我们老师的知识储备和教学技能也需要及时的跟进。但是在农村，我们的数学教师自身教学水平和教学能力提升的培训是非常少的。并且，这些培训主要以短期培训为主，无法在本质上提升教师的专业水平。因此我们的数学教师的专业素养的提升主要来自于自学。而对于落后的农村来说，自学资源也是相对单一的。这就需要我们通过把农村分散的数学教学资源进行整合，给老师提供更加丰富的学习资源。目前我认为这种资源的整合需要通过以下几个途径完成：1、在学校内部进行数学教学资源的整合，农村学校很多年级都是单班，老师也采取跟班制，从初一接上一个班之后一直待到初三毕业，这样一个老师要三年之后才要再进行下一轮的教学。这样这个老师的教学资源就会闲置三年，这些资源主要是老师的数学教案、数学课的课件、数学教师上课辅助教材等。这不利于资源的充分利用，我们可以在学校建立数学教学资源库，把每一个老师用过的教案、教学用书、课件资源进行整理存档，然后供大家集体使用和学习。2、校际间建立数学资源共享机制。现在几乎每一个学校都接通了校园网，我们可以把一定区域内的学校数学资源进行整合，建立区域数学资源共享库，区域内使用的数学老师都可以随时查阅其他教师的数学教案、数学课件、以及教学辅助参考书等。这样不但丰富了农村教师的教学资源，而且教案和课件的共享也可以为教师减轻很多负担，为教师进行自身业务的学习腾出空间。3、借助互联网丰富我们的数学资源，我们可以利用互联网查找和下载与初中数学教学相关的课件，并且按照我们的具体情况对这些课件进行修改，把修改后的课件出现归档备案，作为我们教学的资源储备。

二、利用现代信息技术丰富数学课堂教学

初中数学课堂教学内容与小学数学课堂教学内容有很大的区别，小学数学课堂教学内容主要以计算能力和生活问题解决能力的提升为主。而初中数学已經在为更高级的数学应用和空间图形关系的理解能力上提升，这对初中学生的数学能力提出了很大的挑战，很多学生很难适应这种改变。学生对学习数学的兴趣逐渐下降，因此我们要提升初中数学的教学效率，就需要激发学生的学习兴趣。改变我们传统的教学手段，进行有效的数学教学，建设更加具有活力的数学课堂。要做到这几点我个人认为需要从以下几点着手：1、利用现代信息技术制作与初中数学课堂知识、所带学生数学水平发展相适应的教学课件，把原本比较难理解的知识用数学模型的形式呈现给学生。把学生数学的学习建立在对数学建构模型的观察和分析之上，这样不但可以有效降低学生学习的难度，而且还可以让学生在多视觉的感知中，对数学产生新的认识，从而调动学生的积极性。2、充分利用网络媒介进行网络教学。在近几年网络共享课堂已经形成了相对成熟的经验，我们只要学会一定的网络课堂操作模式就可以开展网络教学，和全国知名学校的知名教师进行网络共享。通过远程视频让名师为我们的学生进行授课，我们则充当课堂的组织者，在学生需要线下帮助的时候给学生提供必要的帮助。这样我们的课堂教学就与发达地区的课堂教学模式实现了无缝对接。当然，我们还要依据我们的学生的具体水平，对所要进行视频共享的课程进行提前的准备，从而做到有的放矢。3、为学生寻找适合学生学习的课后网络资源。存在数学的学习不能仅仅停留在课堂上，指导学生进行课后学习，也是提升学生数学水平的一个主要途径。因此，我们可以为学生寻找一些可以为学生在课后解答疑难问题的软件，对学生的课后学习进行辅助。例如：“作业帮”手机解题软件、还有一些教辅资料中自带的解题程序，都可以成为我们帮助学生进行课后学习的助手。当然，在实验这些软件进行课后学习的过程中，我们也要防止学生以学习为借口，用手机进行网络游戏等不利于学生身心成长的活动。这需要我们老师和家长携手，对学生的情况进行适时的监管。只有这样，我们的课后教学软件才能发挥正确的作用，为学生的课后学习提供真正意义上的帮助。

总之，农村初中数学教学资源的整合，已经信息技术的合理利用都处于一个相对比较低级的阶段，我们要提升初中学生的数学学习效果，在这两个方面还有很多提升的空间。希望我们一线农村数学教师能够继续进行研究，为我们数学