最新人教部编版九上语文-第1课《沁园春-雪》【教学课件】.pptx

1沁园春·雪;学习目标;“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”隆冬的北风劲吹，送走了大雁，迎来了飞雪。“雪”历来是文人墨客所吟咏的对象，有关“雪”的古诗，同学们能想到哪些呢？;忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

唐·岑参《白雪歌送武判官归京》;不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。

那今天就让我们一起走进《沁园春·雪》，来领略诗人兼政治家毛主席所写雪的雄浑壮阔之美。;解题沁园春·雪;;;【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。;朗诵欣赏;;一代/天骄，

成吉思汗，

只识/弯弓射大雕。↘（低，慢）

俱往矣，（——慢，拉长）

数/风流人物，↗

还看/今朝。（高昂，坚定）

;1.赏析上阙：词人写了哪几幅雪景？给词作中的几幅雪景拟写小标题。;2.赏析上阙：这几幅画面是如何展现壮美这一特点的？;;长城大河图;群山高原图;雪后晴日图;3.王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，从壮美雪景中你读出了诗人的怎样的情感?;;讨论交流：词人究竟是站在哪里，他怎么能看到这么远、这么广阔的景象呢?;小结;古典诗词中有一些常见的意象;;毛主席,因为他领袖的身份，伟人的胸襟,视野更为开阔。他笔下的物象常常是现实与想象的结合，意象气魄显得更为宏大。;望雪景壮美如画，绘江山如此多娇。

,。

;;2.对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。这体现了作者怎样的情感？;3.思考：下阕评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美雪景，有什么关联？;1.探究：阅读资料链接，《沁园春·雪》的发表为什么会让国民党当局惴惴不安呢？结合下阕词句分析原因。;抒发了“今朝”的风流人物定然不负历史使命，主宰江山、缔造历史，开创伟业。表现了诗人坚定的自信和敢为人先的伟大抱负。;尽管重庆谈判国共两党签订了和平协定，但国民党政要一向独裁，以统治者自居，而这首词中毛主席流露出的超越历代帝王，主宰江山、开创伟业的自信和抱负，让他们深感害怕。

;写作背景

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志???全党的领导地位，毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。他面对茫茫原野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。;一为诗人自指，抒发了作者作为革命家的伟大抱负、对未来的无限向往和坚不可摧的自信心。

二指领导人民群众斗争的无产阶级革命家，表达了以自己为代表的无产阶级革命家必将带领人民创造空前伟业的自信。

三指人民群众、无产阶级，讴歌了人民群众、无产阶级，他们才是大好河山的主人。数风流人物，还看今朝，是无产阶级和人民群众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

毛泽东同志自己对这首词的批注“末三句，是指无产阶级”。;3.放声朗诵，感受词人笔下雄奇壮阔的景象和豪迈情怀，读出自己的抱负和自信。;这节课，我们学习了通过品读词语和表现手法，挖掘景物的文化内涵，来解读意象，体会作者情感的方法；通过分析议论、抒情句，把握作者思想感情的方法。

毛泽东同志曾于1925年创作《沁园春·长沙》。在词作中，他拷天问地，“问苍茫大地，谁主沉浮？”

10年之后，今天之问有了惊天动地之回答：数风流人物，还看今朝！;《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，站在橘子洲头，回忆长沙求学生活和社会活动，感慨万千所写。

请同学们结合注释，并查阅工具书，理解诗意。用本课学到的阅读诗歌的方法，解读毛泽东《沁园春·长沙》的意象和情感。

（注释见课后作业）;板书设计