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远程教育混合课程探析

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摘要：近年来混合课程在远程教育中备受关注。它对于促进远程学习者自主学习和提高教学质量具有重要作用。远程教育混合课程开发的关键在于如何有效整合面对面教学与在线学习。本文阐释了混合课程的内涵、优势及面临挑战，研究了远程教育混合课程开发的过程、原则及对策，以期对我国远程教育混合课程建设有所启迪。

关键词：远程教育，混合课程，自主学习

在社会网络环境下，在线课程已成为远程教育课程内容传递的主要方式，并受到远程学习者的普遍欢迎。但实践中遇到一些问题：在线阅读困难，缺乏面对面沟通，容易造成远程学习者社会知觉缺失，学习时感到孤独。再加上有些师生缺乏在线技能，不能正确使用在线教学技术。在线课程并没有运用适合在线学习的教学策略，远程学习者自主学习的优势得不到体现。为解决上述问题，美国远程教育机构纷纷开设混合课程。美国著名专家柯蒂斯·邦克（CurtisJ.Bonk）在预测混合学习未来发展的十大趋势时指出，将来所有的课程都将是混合式的课程，技术和教学内容将越来越好地融合在一起。混合课程是当下美国远程教育研究的热点问题之一。在我国，混合课程研究还处于起步阶段，远程教育的发展和现代信息技术的渗入为混合课程的开发和利用提供了广阔的前景。

一、混合课程的内涵

许多人把混合课程定义为面对面和在线两种课程传递方式的结合。这样的理解恐怕只是对其表面特征的描述。Driscoll曾对混合学习进行了较为全面的论述，她认为混合学习意味着学习过程可以是“基于Web的技术的结合或混合，以实现某一教学目标；是多种教学方式和教学技术或非教学技术的结合，共同实现最理想的教学效果；是任何形式的教学技术与基于面对面的教师教学培训方式的结合；是教学技术与具体的工作任务的结合，以形成良好的学习或工作效果”。SinghReed认为，混合学习是在适当的时间，通过应用适当的学习技术与适当的学习风格相契合，对适当的学习者传递适当的能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。混合学习的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。何克抗教授指出，所谓BlendedLearning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。黎加厚认为，混合学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。从上述专家的观点可以看出，混合学习的关键在于如何有效整合传统教学和在线学习的优势，使两者优势互补，追求教育教学过程的最优化和获得最佳的学习效果。

根据混合学习有效整合、优势互补的理念，笔者认为，混合课程（blendingcourse）是面对面课程（face-to-facecourse）与在线课程（on-linecourse）按照适当的比例进行有效整合，以促进学习者自主学习为目标的学习计划。适当的比例意味着面对面课程与在线课程之间要找到一个恰当的结合点。但这种结合点没有一个固定的模式，具体根据课程性质而定。从美国混合课程的实践来看，面对面课程的比重一般在25%～50%之间，在线课程的比重一般在50%～5%之间。有效整合意味着面对面课程与在线课程两者能够优势互补，既发挥面对面教学的优势，又充分利用在线学习的优势。

混合课程将现代信息技术与传统教学进行有效整合，作为促进远程学习者自主学习、协同学习的认知工具和情感激励工具，以及教学环境的创设工具，实现各种教学资源、教学要素和教学环节的相互融合，有效提高远程教育的教学质量。

二、混合课程的魅力及挑战

（一）混合课程的魅力

混合课程同传统的面对面课程及在线课程相比较，它整合了两者的优势，具有独特的魅力。

1.促进远程学习者自主学习

在混合课程环境下，传统的面对面课程被再设计成案例研究、自测练习、模拟、小组合作及其它在线学习活动。真实的活动情境能有效调动远程学习者的积极性和热情，使远程学习者愿学、乐学，为远程学习者自主获取信息、建构知识体系创造了条件，有效帮助远程学习者掌握理论知识、培养问题解决能力及发展高水平的批判性思维能力。据美国威斯康辛大学的一位教授说，我的学生比以往任何时候，学习都学得好；他们的学习动机得到了激发，学习充满热情，学习效果令人满意。远程学习者不但作业完成得好、考试取得好的成绩，而且还能提出高质量的学习方案、在线讨论能从更深层次讨论课程材料。

2.促进教师专业化发展

教师专业化指的是教师自身专业素质