部编语文四上第五课《一个豆荚里的五粒豆》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校.pdf

部编语文四上第五课《一个豆荚里的五粒豆》课堂实录隋红娟

吉林省第二实验高新学校

【授课题目】5.一个豆荚里的五粒豆【课时】2课时

【知识与技能】1.理解“水笕、相称、洋溢”等词语；2.体会“这

一天简直像一个节日”等难懂句子。3.对比学习虚弱的小女孩和最小

的豌豆之间的象征。【学科核心素养】通过语言文字，探索句子的含

义，提升学生的言语智能。

【教学过程】

【板块一】想一想：

大胆质疑，感受提问

师：看第二单元导读，

谁来读？

生：为学患无疑，疑

则有进。——【宋】陆九渊

师：患：忧患；无疑：没有疑问。谁说说“为学患无疑”什么意

思？

生：学习这件事忧患的是没有疑问；

师：疑：疑问；则：才；进：进步。那么“疑则有进”是何意？

生：学习中有疑问才会不断地进步。

生：为学患无疑，疑则有进。这句话的意思是：学习这件事忧患

的是没有疑问；学习中有疑问才会不断地进步。

师：陆九渊师宋朝最有个性的哲学家，文化教育家，是“心学”

的创始人，其主张“吾心既是宇宙”，“心即是理”。重视持敬的内

省功夫。请看图片，你看懂了什么？

生：读书，要读出疑问，

生：读书，要边读边思考，

生：读书，读出疑问，才能读书变得聪明。

师：如此，书才能启发心智，书，才是我们真正的老师。读书怎

样思考呢？谁来读读下面的话？

生：阅读时尝试不同角度去思考，提出自己的问题。

师：这个单元课文的学习，我们就一起来学习，一起来探索提

【设计意图】

此环节的设计，意在体现单元编排。

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，运用提问策略进行

阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理

解文章内容。

正如薛法根老师在《为言语智能而教》一文中谈到：每个人身上

具有多方面的智慧潜能，而教育的意义就在于发现、唤醒并促进智慧

潜能充分而自由

地生长。

【板书设计】

5.一个豆荚里的五粒豆

好高骛远【第一粒】

自以为是【第二粒】被脏水涨胖最了不起

一粒种子【第五粒】钻进青苔生了根长出小叶子开花了

【一个囚犯】

【一个小花园】

虚弱小女孩我也会好起来爬+走坐+望吻+微笑

【教学反思】

这节课，有几个点，没有达成。

1.关于21段：她快乐地坐在温暖的太阳光里。【这句话，我有以

下的预设】

生：所以，温暖的阳光里小女孩快乐地坐着，她和阳光融为一体，

她本身也发光。

师：战国时期的庄子，总是梦见蝴蝶，后来他也不知道自己是庄

子，还是蝴蝶，所以李商隐写“庄生晓梦迷蝴蝶”。

可是，上课的时候，我没有引导出来，原来使课没有内化，对学

生的发言关注不够。

2.关于21段：这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她记

得最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己

爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小

花园。【这句话，我有以下的预设】

生：这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她记得最近这

孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，

直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。这

几句话打动了我，因为母亲对孩子的相信，就是最好的药，是一种更

伟大的母爱。生：同时这句话也看出母亲发现了孩子的变化，母爱是

观察、是关注。师：关注了女儿讲话时的语调——生：愉快

师：这也是观察到女儿的心情，同时这位母亲发现女儿坐起来，

直直地——生：关注了行为举止，

师：甚至这位母亲观察到女儿眼光的变化——生：兴奋，

师：因此，母爱是什么？是细腻，是细节，是细微。以上种种变

或许，课文解读到这种程度，超过孩子的心智，也脱离本课的中

心：体会第五粒豌豆的成长价值，但是，对于句子的理解，若是引导

由此体会，学生的思维的深度、宽度会有所发展。3.【板块二】中

“感知形象”引导不到位，第一粒豌豆的“好高骛远”。第二豌豆的

“自以为是、自命清高”，第三、四粒豌豆的随遇而安，爱说大话，

第五粒豌豆的“该怎么样就怎么样”的人生态度，是一种活出自己的

聪慧，是