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疫情常态化下对在线教育新时代的思考

摘要

面对疫情常态化，在线教育的发展越来越严峻。在国家政策的监督下，众多

高校也先后推行了大规模的在线教育。至此，我国正式进入了在线教育发展的新

时代。本文主要从教学模式、教学平台及资源、师生信息素养、情感体验五大因

素讨论疫情常态化下的对在线教育所产生的影响，通过对五大因素的解读和分析，

剖析疫情常态化化下在线教育所现存的问题，并提出解决方案。从崭新的角度出

发，描述现如今在线教育新时代的具体发展和矛盾所在。

关键词：疫情常态化；在线教育；五大因素；解决方案；

一、教学模式：线上线下双向发展，政企家校协同

在特殊的疫情防控期间，我国的在线教育获得了迅速的发展，国家迅速颁布

相关政策，从政府主导、高校主体、社会参与这三个方面，积极响应“停课不停

教、停课不停学”的教学模式，有效的保证了教学进度和秩序。在线教育是一项

复杂的工程，需要政府、企业、学校、家庭多方协同互助，才能真正在价值意义

层面上促进教育的发展。

面对疫情常态化发展，在线教育变成了未来教育发展的刚需。考虑到未来教

育发展的变化以及正常教学秩序的恢复，在线教育不可能完全取代传统教学，因

此线上线下双向教学成为了未来教育发展的主流形态。线上教育避免大流量人群

的聚集，并且平台资源丰富，可供选择的空间大，可以配合自身选择相应需求的

课程；线下教育提供良好的学习环境和氛围，能够及时反馈所学知识与不足，可

以在交流讨论中更好的探索掌握。

在线教育的发展的基础条件是政、企、家、校四方相互制约协同。政府作为

主导，应完善好相关政策，以管理、培养、启发的形式，督促企业、家庭、学校

建设好在线教育的大环境，促进学生的全面健康成长。企业作为客体，应当完善

好在线教育平台建设，积极响应国家政府的相关政策，为教育者和学习者提供免

费的教育平台和资源，协同好学校教学任务，以合作、互动、分享的形式，完善

在线教育结构；家庭作为从属，应当在家庭教育中发挥利用好陪伴、示范和鼓励

的作用，督促学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生德智体美劳全

面发展；学校作为主体，作为学生的管理者和教育者，应当积极引导学生如何正

确的在线学习，以启发、管理、教育的形式，提升学生的学习兴趣和自主学习能

力，为线上学习打下良好的教育基础。

二、教育平台及资源：教学平台质量良莠不齐，资源利用不足

教育平台及资源分配缺乏协同机制，教育管理的“碎片化模式”限制了当下

在线教育的前进。简单的说，各平台的教育资源分配不均，导致教学平台质量良

莠不齐；大多是碎片化、模块化的资源管理模式，重复率极高，资源利用率极低。

因此我们必须从碎片化机制走向协同化机制，才能达到优质在线教育的基本标准。

从教育平台建设来看，在教育信息化的发展下，我国目前已经积累了丰富的

优质的教育平台及资源建设。但是当前各地区间的相关教育信息化资源建设平台

相互独立，缺乏整体互补性，导致了资源的同质化和使用的低效率；各级各类平

台仍旧存在明显差异，虽然在技术层面上已经互联互通，但是就平台资源来看，

资源质量高低差距明显，优质资源与低质资源混杂，增加了平台承建压力和师生

选择难度；在平台资源的应用和教学管理上严重缺少协同机制，难以形成以政府

为建设主体，企业为建设客体，教育者和学习者为建设主用户的资源建设机制。

从资源利用情况来看,我国在线课程资源较为丰富,在国家、省、市、校各级

教育网络平台均有建设，但是为什么大部分学校还是要求教育者网上直播或者录

播教学？首先，是由于，每个地区的学校间的教育模式不同，而公共教育平台的

资源太多太杂，导致教师在选择教育资源使，资源匹配率太低，影响了教师使用

的积极性，也因此教师没有了对比参考的环境，从而也相对限制了教师创新性和

进步性的发展。其次，各地区平台以及各大教育培训机构的网络资源很丰富，但

是重复率、相似度也极高，这导致教育者无法准确选择适合自己的教育课程资源，

在选择上也要花费大量的时间精力，这样的重复建设，造成了很大的人力物力的

浪费。

一方面，我们要严格把控教育资源上传入口，提升各级平台的资源教育质量，

统筹整合教育课程资源，减小平台建设压力，提高师生使用效率；另一方面，完

善好平台的管理机制和应用功能，剔除地质资源，降低同质性资源的使用率，提

升在线学习的服务质量。

三、师生信息素养：师生交流互动不足，学生行为缺乏实施监管

在根据大量调研发现，在线教育中师生互动交流严重不足，年龄越小的学生

注意力越不易集中，学生的自制力较弱且行为缺乏实施监管，这使线上学习的效

果大打折扣，学