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改进教材实验提升实验教学有效性

徐承翔

【摘要】

实验是科学的灵魂，有效的科学实验教学，不仅可以使学生获得

科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新

精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的

价值观。因此，实验教学的有效性在科学课堂教学有效性中显得尤为

重要。深入研究教材中的实验，有些可以挖掘实验的探究点，培养学

生探究意识和能力；由于器材、实验条件等原因无法在课堂上进行的

实验，可以改进实验器材，让学生亲眼目睹，加深学生对科学事实的

理解，启发学生思维；有些可以改变实验教学方法，以生为本，让学

生自己主动习得，实践过程中能更加深学生对实验原理的理解。

改进实验提升实验教学有效性

【关键词】

初中科学课程，作为综合理科课程，是以实验教学为基石的学科。

实验教学在科学教学中有着重要的作用：启发学生思维、调动学生积

极性、建立概念、揭示规律、解决疑难问题、培养以实验为基础的思

想方法和科学修养。初中科学教材中科学实验类型多样、内涵丰富。

有效的科学实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训

练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实

的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值观。但也教材中也有

一些实验由于器材、实验条件等原因，实验的可操作性或实验效果会

受影响。如果教师能根据实际创造性地运用教材中的实验，或者加以

改进，使其更好发挥培养学生的科学素养的作用，就更加能体现新课

程理念。因此，科学实验教学中“创新”、“有效”是提高实验教学有

效性的一个切入点，如何利用好教材中的演示实验，多角度的挖掘实

验教学，促使学生能力发展，是教师要思考的重要问题。

一、挖掘演示实验的探究点，从“演示”到“探究”，培养学生

探究意识和能力。

科学探究是一种重要的学习方式，实验探究是培养学生探究能

力的一个有效途径。教师在教学过程中如果可以挖掘实验中的探究

点，以实验为载体，留给学生足够的时间和空间，提出问题，检验想

法，交流和讨论，那么演示实验不会简单地停留在教师的表演，学生

实验也不会简单地停留在技能的模仿，学生通过亲身经历和实验，证

明自己的假设或观点，可以培养学生科学素养，这才符合学生发展的

要求。

【案例1】

《探索碱的性质》（浙教版《科学》第五册第一章第三节），教材

安排的活动：

1、在2支盛有NaOH溶液的试管里分别滴入几滴紫色石蕊试液、

无色酚酞试液，观察试管里的溶液发生了什么变化。用pH试纸试验，

NaOH溶液能使pH试纸呈什么颜色？

2、用Ca(OH)溶液重复上述实验，观察产生的现象是否相同，并

2

记录。

上述活动通过观察NaOH溶液和Ca(OH)溶液使酚酞试液、石蕊试

2

液变色情况的共同点，得出碱溶液使指示剂颜色变化的规律。

1

为了使学生进一步明确碱溶液使指示剂颜色变化规律的本质原

-

因，即指示剂颜色变化和OH离子有关，也为了启发学生思维，让学

生体验探究的过程和方法，注重对学生科学素养的培养，对教材的这

一实验活动做了如下变动：

（一）用pH试纸测定NaOH溶液的pH值，结果pH7。让学生

观察NaOH溶液能使石蕊试液变蓝、使酚酞变红。

+-

（二）提出“你认为是NaOH溶液中的什么粒子（HO、Na、OH）

2

使石蕊试液变蓝？并设计实验来证明”。（学生要提出猜想、设计控制

实验条件的对照实验、对实验现象和结论做出解释。学生在这个探究

实验的设计过程中，因为实验带有明确的目的性，实验的结果要反过

来验证先前的假设，所以实验的设计、实际操作过程不能干扰对这种