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《雷雨（节选）》教学设计

教学目标

1.了解戏剧文学作品的特点；

2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

3.阅读剧本，了解剧情，理清人物关系，把握矛盾冲突；

4.反复朗读，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。

教学重点 鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。

教学难点 引导学生对戏剧进行个性化解读。

一、创设情境，导入新课。

1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

二、简介作者与戏剧

1.关于作者：

曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。

曹禺青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）

2.关于戏剧：

①戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

②戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧等。

③戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

④戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

语言、人物与戏剧冲突是构成剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，间接展示人物的性格和戏剧和情节。

三、整体感知

1.剧情简介

浏览课本26页注释①了解《雷雨》四幕剧的内容，简单介绍剧情。（PPT呈现）

2.理清结构

（1）课文所节选的部分可分为两个场面，地点都是在周家客厅里，请快速阅读课文，划开这两个场面并概括内容。

明确：第一层：周朴园认出侍萍的经过（相遇述旧怨）；

第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）。

四、赏析探究

曹禺认为“写戏主要是写人”，《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，善于运用细节充分展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。尤其以其精致的语言，创造了一个个无比美妙的艺术境界。

黑格尔在《美学》中说：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”

下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的语言世界吧。

1.赏析探究第一场

请快速默读第一部分，体会人物情感。

（1）鲁侍萍一开始要隐瞒自己的身份，后面关于绸衬衫的话，又要表明自己的身份，这与前面的隐瞒相矛盾吗？

明确：不矛盾。先前隐瞒自己的身份，沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。而随着事情的发展，情绪愈加激动，睹物情生，也是自然流露

（2）分角色朗读从“鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人”到“这一点钱你不收下，将来你会后悔的”部分，注意把握人物的感情和语气。

（3）周朴园又是如何对待活着的鲁侍萍？

明确：周朴园听说侍萍还活着，感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第，这表明了周朴园的伪善和丑恶。当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能