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简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点

传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了

学生的自主性。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课

堂以学生。教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，

获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生

在生动、活泼的状态中高效率地学习。

一、传统教学的优点

(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻

辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。在这种

教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助

于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交

流和沟通。

(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交

流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。除此之外，教师边讲内容边写板书，

学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重

点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这

有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。

(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导

法、布置家庭作业法等。其中讲授法是我们最常用的方法。这种教学方法是

我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，

最终才被人们认识和利用的有效教学方法。在传统教学方法中，讲授法是主

体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一

起，便于学生记忆和理解教学内容。而且，传统教学方法最大的优点在于其

循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素

质的提高。

二、传统教学方式的不足

(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中

的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来

讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的

拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。

例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。

(二)教学过程在上每堂课之前，教师已经按教师用书和教材上的内容安排

好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的“教案”。上课后，教师和学生都

是按着教案设定好的按部就班地走。教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并

适当设计一系列想过的问题或练习;在教师的思路里，这问题和答案都是既定

的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。然后教师就按着顺序解读

教案，教案就是剧本，教师是主演，而学生就可以作为配角出现在剧情中;他

们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，

是不能更改的。最可悲的是，由于这种长时间的编排模式，学生已经忘了或

者丧失了修改台词的能力，他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只

要按照步骤进行就可以了。在这个过程中，教师最愿意看到的就是学生按照

教案中的正确答案回答问题，若学生没有答出规定的正确答案，则教师要继

续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。

(三)教学方式“师者，传道授业解惑也。”在传统教学课程中，只注重传

授知识，而不注重创新能力的发展。在传统的教学课堂中，我们的模式基本是

一致的“传递———接受”。这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，

都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。在传统教学课堂

上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内

容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式———填鸭式、注入式、满堂

灌。在这种教学方式下，我们只研究如何“教”，却从未研究学生如何“学”;

课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性;这种教育方式太保守、太封

闭，无利于现代科学教育的发展。

三、新时代下传统教学方式的危机

传统课堂教学方式比较单一。在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观

点，直到让学生了解为止。而教师很少让学生自己发现并提出问题，更很少

让学生自己独立地来论证一个观点。长此以往，学生对教师、对课堂产生了一

种强烈的依赖性，不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。教师对学生往往

一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。在科技技术如此发达的时代，我们

需要的不仅是逻辑性极强的人才，更需要创新型人才。我们如何培养创新型

人才