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部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）

【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】

【教学目标】

知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习

方式。

情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学重难点】

１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗

歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》

已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课

件出示：“风”“雅”“颂”）

根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷

乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？

今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课

件出示，释题。）

二、初读古诗，了解诗意

１、读

（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

（2）指名读。教师相机指导“雨”的读音。

（3）齐读。提示节奏。

２、质疑

（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

（2）学生质疑。

谁有不懂的地方？

（3）引导学生根据资料自学解决问题。

有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

（4）引导学生小组内合作学习。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（5）查遗释疑。

师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

3、试解诗意。

（1）组内讨论诗意。

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，

在小组内和其他同学交流交流诗意。

（2）班级交流诗意。

（3）师出示诗意“诗”。

三、创设情境，加深感悟。

1、“杨柳依依”

（1）课件出示“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？

这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。）

（2）课件出示：柳树。

（3）读出你体会到的美来。

2、“昔我往矣”

（1）在这如诗如画的景色中，“我”却要——（教学预设：昔我

往矣）

（2）猜猜诗中人打算去“往”哪里？（师补充介绍：诗中人是

一位即将出征的战士。）

（3）为什么出征？（课件出示：猃狁之故。教师介绍诗歌背景。）

（4）家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却看到

了依依的杨柳。是为什么？

补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表思乡之

情。有诗可证：（课件出示诗句）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白

为报行人休尽折，半留相送半迎归。——李商隐

因此，在即将出征的“我”眼中，这哪里是依依的杨柳啊，这分

明是双手啊！这是谁依依挽留的双手啊？

（5）学生入情入境想象回答。

（6）课件出示：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子

走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。

（7）面对着一双双依依挽留的双手，能留下吗？可能“壮士一

去兮不复还”，能留下吗？

（《左传·昭公元年》“中有这样一句话：临患不忘国，忠也。”

清·顾炎武《日知录》卷十三：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉。”

学生体会爱国之情。）

（8）把你体会到的情感放在朗读中，读——“昔我往矣”

感受战争的残酷。

课件出示：，配乐。

“鼓角争鸣，刀光剑影”之后，满地的鲜血总是一次又一次染红

大地，累累的尸体和丢弃的战车、兵器无声地呜咽着。这便是战争。

有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”有道是：“古来白骨

无人收。”“新鬼烦怨旧鬼哭。”这便是战争。