六年级上数学教案-1.7求比一个数多(少)几分之几的数 人教新课标.docxVIP

六年级上数学教案1.7求比一个数多(少)几分之几的数人教新课标

教学内容

本节课主要围绕“求比一个数多(少)几分之几的数”这一主题展开。学生将学习如何利用分数来表示一个数与另一个数之间的比例关系，并能够运用这一概念解决实际问题。教学内容包括：

理解“比一个数多(少)几分之几”的含义；

学习如何计算一个数比另一个数多(少)几分之几；

应用上述知识解决相关的数学问题。

教学目标

让学生理解并掌握“比一个数多(少)几分之几”的概念；

培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力；

通过实例，使学生能够将所学知识应用于日常生活。

教学难点

正确理解和运用“比一个数多(少)几分之几”的概念；

在实际问题中，准确地识别和应用这一概念进行计算。

教具学具准备

教学课件或黑板，用于展示例题和解题过程；

数学练习本和文具，供学生记录和练习使用；

实物模型或图片，用于帮助学生直观理解问题。

教学过程

1.导入：通过日常生活中的实例引入“比一个数多(少)几分之几”的概念，如比较两个水果的数量。

2.新知识讲解：详细讲解“比一个数多(少)几分之几”的含义和计算方法，并通过例题展示如何应用。

3.课堂练习：让学生进行课堂练习，包括填空题、选择题和应用题，以巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的问题，培养合作和沟通能力。

板书设计

板书将清晰地展示“比一个数多(少)几分之几”的计算步骤和关键点，包括相关的公式和例题。

作业设计

基础练习：包括填空题和选择题，帮助学生巩固基本概念；

应用题：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决；

思考题：提出一些更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考和探索。

课后反思

教师应反思教学内容的呈现方式是否清晰易懂，是否有效地帮助学生理解了“比一个数多(少)几分之几”的概念；

分析学生在课堂练习和小组讨论中的表现，评估他们对知识点的掌握程度；

根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

重点细节：教学难点

教学难点详细补充和说明

教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。在本节课中，教学难点主要集中在正确理解和运用“比一个数多(少)几分之几”的概念，以及在实际问题中准确地识别和应用这一概念进行计算。

理解“比一个数多(少)几分之几”的概念是基础。这个概念涉及到分数的运用，学生需要理解分数表示的是部分与整体的关系，而在这里，分数表示的是一个数与另一个数之间的比例关系。例如，如果说一个数比另一个数多三分之二，那么这意味着这个数是另一个数的五分之三。为了帮助学生理解这个概念，可以通过直观的图示或者实物模型来展示。

计算一个数比另一个数多(少)几分之几是关键。这需要学生掌握分数的加减法，并能够将问题转化为数学表达式。例如，如果一个班级有40名学生，其中男生占五分之三，那么女生占的比例就是二分之三。这里，学生需要能够将问题转化为计算五分之三和二分之三的差值。为了巩固这一计算方法，可以设计一些类似的练习题，让学生在实际操作中掌握计算技巧。

将所学知识应用于实际问题是教学难点的最终目标。学生需要能够识别出问题中的关键信息，并将其转化为数学表达式进行计算。例如，如果一个水果摊上的苹果比橘子多三分之二，而苹果有30个，那么橘子有多少个？这里，学生需要能够将问题转化为计算30个苹果是橘子的多少倍，然后再计算出橘子的数量。为了提高学生的问题解决能力，可以设计一些与生活相关的实际问题，让学生在实际操作中提高解决问题的能力。

在教学过程中，教师应该关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并根据学生的反馈调整教学方法和策略。例如，如果发现学生在理解概念上有困难，可以通过更多的实例和图示来帮助学生理解；如果发现学生在计算上有困难，可以设计更多的练习题来帮助学生掌握计算技巧；如果发现学生在应用上有困难，可以设计更多的实际问题来帮助学生提高问题解决能力。

教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师重点关注和精心设计。通过深入理解和掌握“比一个数多(少)几分之几”的概念，学生将能够更好地理解和运用分数，提高他们的数学解题能力和逻辑思维能力。

在详细补充和说明教学难点时，我们需要采取一种循序渐进的方法，确保学生能够逐步构建知识，从而克服学习中的障碍。

深化概念理解

为了帮助学生深入理解“比一个数多(少)几分之几”的概念，教师可以设计一系列的探究活动。例如，教师可以提供一些具体的物品，如橡皮擦、铅笔或小玩具，并要求学生比较两组物品的数量。通过这种直观的方式，学生可以更好地理解“多”和“少”的概念，并学会如何用分数来表示这种关系。

计算技巧的掌握

在学生理解了基本概念之后，下一步是教授他们如何进行计算。教师可以通过逐步引导，让