利用思维导图提高初中信息技术教学效果探究.docx

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利用思维导图提高初中信息技术教学效果探究

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马卓宇

【摘?要】在初中教育中，信息技术教学属于副科，但由于知识内容过于抽象，给很多学生的正常理解带来了一定困难。因此，教师可以尝试采用思维导图的方式，对学生进行合理引导，促使学生有效完成学习任务、提升自身综合能力。笔者主要描述了思维导图的基本概念，探讨了信息技术教学中思维导图应用存在的问题，并对于加强思维导图应用的具体方法发表一些个人的观点和看法。

【关键词】思维导图;信息技术;初中数学;应用

：G633???：A???：0493-2099（2020）27-0034-02

【Abstract】Injuniorhighschooleducation，informationtechnologyteachingisaminorsubject，butbecausethecontentofknowledgeistooabstract，itbringscertaindifficultiestothenormalunderstandingofmanystudents.Therefore，teacherscantrytousemindmappingtoguidestudentsreasonably，promptthemtoeffectivelycompletelearningtasksandimprovetheircomprehensiveability.Theauthormainlydescribesthebasicconceptsofmindmapping，explorestheproblemsintheapplicationofmindmappingininformationtechnologyteaching，andexpressessomepersonalviewsandopinionsonthespecificmethodsofstrengtheningtheapplicationofmindmapping.

【Keywords】Mindmapping;Informationtechnology;Juniorhighschoolmathematics;Application

一、思維导图的基本概念

思维导图这一方法最早诞生于20世纪70年代，主要是将某个单一主题作为核心，依靠有着顺序标号的树状结构对知识点进行划分和联系，帮助学习者优化自身的思路，进而更好地完成记忆。这种方式能够对人脑的知识构建过程予以体现，因此在很多教学活动中，教师都会采取这种方式，帮助学生更好地完成知识记忆。

二、信息技术教学中思维导图应用存在的问题

根据教育部提出的课程要求可知，初中信息技术教学的主要目标是培养学生对信息技术本身的兴趣和基本意识，促使学生能够有效掌握信息技术的主要内容，获取基本技能，同时还能了解整个行业的发展情况，明白信息技术给人类生活造成的影响。学习信息技术之后，学生逐渐会掌握信息获取、传输、处理以及应用的方式，并懂得信息和社会本身之间存在的联系，在未来生活中，可以合理运用。

三、加强思维导图应用的具体方法

对于思维导图来说，既是一种组织工具，又是重要的认知策略。在信息技术课程中运用之后，可以有效帮助学生完成知识建构。因此，教师应提高对此类方法的重视程度，在课堂教学过程中对其进行合理渗透，促使学生的知识理解效果得到增强，加深记忆，进而实现知识迁移，懂得如何有效应用，提升自身综合水平。

（一）知识网络构建工作中的应用

在信息技术教学过程中，应用思维导图，可以使教师基于原有的知识内容，有效展开知识体系的构建工作，将现有的资源内容全部整合在一起，促使教学设计更具系统性、科学性以及有效性。教师结合教材内容本身，并参照教学大纲，提前制定整个学期所有课程内容的思维导图，之后再根据学生的实际情况，将其逐步细分，为每一堂课单独设置内容结构。而在内容结构中，还需要将重点内容和次要内容划分出来。依靠这种方式，可以促使教师更好地实现预期目标，基于内容要求进行教学，提升教学的计划性特点，同时学生也能提前把握各个单元内容的重点部分，并完成预习工作。

例如，在进行“计算机病毒”的相关知识教学时，教师便可以采取思维导图的方式，单独针对“病毒”这一部分内容，设置教学任务。以此让学生提前进行教材阅读，了解具体内容，最后完成思维导图的建立。学生以“计算机病毒”为核心基础，顺着结构的线路，逐步理清思路，明白电脑病毒的基本概念——掌握电脑病毒可能带来的危害——了解木马的概念——了解目标病毒带来的危害