最新情景教学案例1案例2.pdfVIP

精品文档

扬生活之风帆创课堂之精彩

——《坐井观天》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为

一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂

教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》

的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，

引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，

让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，

对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课

堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生

的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真

想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳

出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收

的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也

想说说）

生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

精品文档

精品文档

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很

害怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒

楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污

气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中

去。

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地

和我们生活在一起。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们

应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要

爱护动物，保护环境的知识。

……

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青

蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽

的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而

精品文档

精品文档

是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学

生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中

碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足

和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的

涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

尊重生活，关注动态生成

（一）

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而

长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇

的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生

生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起

来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，

让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学

生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境

被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，

对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在

环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课

堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽

的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，

我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起

来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁

者见仁，智者见智